一、标志设计的时代变迁
要提高学生的标志设计能力，改进标志设计教学，首先就要对标志设计这一艺术学科的发展轨迹与脉络进行有效的诠释。标志设计的渊源可以追溯到上古时期，那时人们将一些动物或自然物象作为本民族特有的标记，这就是符号的起源——图腾。随着人类经济社会的不断进步、商业的兴起，商铺中出现了幌子、招牌等。随后，又由于中西方文化交流、科学生产力的提高，标志设计越来越简约化，具有时尚气息。随着时代的变迁，我们的标志设计也要随之而变，不能固守传统，要与时俱进，才不会被历史的长河淹没。在当下，标志设计教学中灌输了一种新理念，即不管在哪个发展时期，标志设计都要紧跟时代脉搏，遵循标志设计的发展方向，实现标志设计的目标。
二、标志设计的基础
标志设计的基础就是真实性。具有真实性的作品更能打动人，能给人留下深刻的印象，而这种真实性，往往来源于现实生活。在教学中，要让学生学会从现实生活中寻找构思与创意的灵感，从形象的图形与简单的文字中，寻找出生活与艺术的结合，体味其使人产生认同感的原因。设计来源于生活，但又要高于生活，所以当下教师在教好专业理论的同时，还要要求学生不断从生活中搜集各种标志，加强对标志的观察与认识，只有见得多了，知识面才会宽阔，设计时才不会被狭隘的理论局限了思考的范围。掌握了标志设计的真实性要求后，还要要求学生多练、多思考，从现实生活的优秀作品中寻找可学习的点。这对于激发学生创作的欲望，克服畏惧学习困难的心理有很大帮助。
三、标志设计需要学生具备的能力
1.创新力
标志设计教学要把重点放在开拓学生的创造性思维上。在中国的教育体制下，学生创新意识极度缺乏，“填鸭式”的教育束缚了学生思维的发散。要打开精神的枷锁，就要学会创新。社会实践是创新的源泉。学生要通过社会实践检验自己的知识，把书本知识化为己有，为己所用，还要通过社会实践去巩固、深化已学的知识。这就要求教师在教学中要有意识地多安排各种实践活动，如观摩展览、设计比赛等。创新力是观察力、逻辑力、想象力、整合力的统一，教师要努力引导学生发掘这“四力”，为创新做准备。
2.审美能力
在庄子的美学思想中，提倡“美则美矣而未大也”，这表达了古往今来人们对美的无限追求。标志的设计要求“美”，这个美不单要表现在外在形式上，更要注重一种内涵美。如彩陶——造型、纹样、线条、色彩搭配，无不体现设计的风格，使艺术品从整体上相得益彰，熠熠生辉。灿烂的青铜文明之旅也是从青铜器的设计开始的，尤其是青铜器上花纹与鸟兽的图案设计既要体现出外表的美，也要传达出在特定的社会背景下，青铜所代表的一种尊贵与威严，这既是设计者匠心独运的智慧，也是高超审美创造能力的一种表现。在教学中，提高审美能力，就要从提高审美鉴赏能力开始，从优秀的作品中慢慢品味。如“苹果”标志的设计，咬一口之后更能体现美。据说最先使用的完整苹果图样是因为乔布斯喜欢吃苹果，后来在发展中，对“苹果”做了更改，没想到被咬了一口的“苹果”更加诱人了。要树立正确的审美观念，这就需要自己从人民大众的角度出发，设计出大众人民喜爱又简练的作品，教学中应把握这一点，把“以人为本”放在首位。大众的审美能力是普遍的、客观的，但在共性中又不能失去了设计者自己的个性，做到雅俗共赏。
3.获取信息的能力
对于标志设计而言，获取信息是标志设计的素材积累阶段。现如今我们能够取得有效信息的渠道越来越多，学生要熟练使用这些渠道，除了会查阅传统纸媒之外，还应及时更新网络搜索能力。那么如何在纷杂的信息中获取对自己有用的信息呢？这就需要学生沉下心来，运用学过的理论知识，高度提炼信息，去伪存真，去粗取精。教学中，教师要带领学生通过大范围接触信息的实践来提高学生的接受能力与辨别能力。
4.内在表现力
在2008年的北京奥运会中，“京”字标志给人留下了深刻的印象，它巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形，充满了动感与活力。同时整个标志就像用印章盖上去的中国印，富有浓郁的文化气息，弘扬了中国的书法艺术，由此可见设计者匠心独运的内在表现力。内在表现力需要技术与艺术的结合、意与神的结合。在标志设计中，技术的运用体现的是专业人士的水准，好的设计离不开技术的使用，如设计中的“留白”，虽是空白，却给人留下了无穷的蕴味。设计作为艺术的表现手法，需将传统文化与精神注入其中，这需要有一定功力，不仅要技法好，还要有高深的艺术修养。西方的设计讲究的是“形”，只要传达明意即可，中国的设计讲究的是“神”，而“神”就是指艺术设计的内在表现力。标志设计教学中不能忽略神蕴，这是标志设计追求的最高目标。
四、标志设计的发展方向与动力
1.品牌是标志设计的发展方向
“身穿阿玛尼，手拿苹果，开着宝马，喝着可乐”，这是常见的一句顺口溜，从中可见人们对名牌的向往，这些品牌在市场上占据着一席之地，是其标志设计成功的体现，也是标志设计的价值所在。由此可见，标志设计的最终发展方向是形成品牌。那么如何才能将标志打造成品牌呢？一个标志一旦设计出来了，它就成为了一种符号，是一件事物的代名词。品牌的树立，首先，要在标志设计时凸显事物的特征，令人一眼即可识别。其次，就要树立自己的市场。在当下，经济社会不断发展，各行各业的竞争日益激烈，使得标志设计也成为了一种竞争的手段，占领市场就是要把设计出来的标志推广出去，实现它的经济价值与文化价值。再次，设计的主题要明确，简单的符号和寥寥的文字中，不能表达出歧义，这是标志设计的最低要求。如办公用品的标志设计，见到标志就要知道这一具体事物是应用在办公室的；体育竞赛中，看到了五环，看到了吉祥物，我们就知道这是奥运会，并能通过吉祥物的设计知道这一届奥运会的主题是什么。最后，随着市场的变化而变化，是当下标志设计的趋势，也只有这样，标志设计才得以不断进步，趋向多元化。
2.提升内力
标志设计的内力，就是其理论。要提升标志设计的内力，就要不断改进发展理论，将理论与时代要求、商业要求相结合。鲜活的理论是创作的源泉，理论僵化、落后都不利于标志设计的发展。对于理论，作为一线教师更有发言权，我们可以从与学生的沟通中，不断改进设计理论，提升教学效率，使理论这潭水活起来。
3.借助外力
在科学技术不断发展的今天，发展标志设计时可以借助新技术，如数字化媒体的使用，使声音、图形、文字有机结合，这样既做到了与时俱进，又提高了标志设计的效率。标志设计作品的传播可以借助网络、广播、报纸、电视等各种传媒，加大标志的影响力。标志设计作为一门学科，自然离不开其他学科的支撑，除了自然科学，还有社会科学。各种学科之间的相互交叉，也为标志设计提供了更多的发展空间。
五、结语
在标志设计的教学之路上，教师要努力培养学生的基础能力，教会学生利用自己所学的专业设计知识，从实际生活中寻找好的创意，结合时发表展的特点，积极发挥自身的主观能动性，打破惯有的思维模式，突破现有的束缚，创作出更多有新意、有实用价值的作品，给我们的生活带来更多惊奇与欣喜。同时还要保护好民族文化，弘扬民族精神，推动人类文明进程，为标志设计教学找到更多的发展空间与方向，把标志设计引领上一个更加开阔、更加自由的时代。
作者：张玲琅 单位：重庆交通大学人文学院