1.“以学生为中心”的教学理念的特点
（1）课程设置既关注个人的生存、发展，又兼顾个人的休闲生活情趣
职业教育的课程体系中有学术性课程、职业性课程、以就业为基础的课程，还有闲暇类课程。因此，“以学生为中心”就是要提供各类个性化的职业教育课程，尊重学习者的不同兴趣与不同需求。所设置的课程不仅符合社会发展的职业需求，也关注与学习者的个人发展的相关性；不仅反映了当前社会的就业需求，也为学习者个人的终身学习、职业规划和可持续发展奠定了基础。
（2）注重学生类型的分析
英国的职业教育在明确学生能力目标（“SMART”，即Specific;Measurable;Achievable;Relevant;Time-based）的前提下，注重分析学生的学习个性（VAK：听觉型、视觉型、动手操作型学生），教师据此每节课采取个性化教学策略帮助学生取得相应的学习成果。因此，“以学生为中心”就是对学生学习类型的注重和学习个性的尊重。
（3）注重培养学生的自主学习意识和思辨能力
英国职业教育中针对学习过程和学习内容，注意培养学生的自我管理、自我调整、自我激励及自主评估的能力，教会学生如何学习，特别是关注学习过程中学生批判性思维、自我决策以及独立行动能力的形成。
2.“以学生为中心”的教育理念对我国高职英语教师课堂行为的借鉴及反思
（1）是否营造了适宜的课堂环境
适宜的课堂环境会使学生真正成为课堂的主人，会激发和提升他们的学习兴趣，会引导他们积极主动地参与课堂学习。因此适宜的课堂环境需要有明确性。课堂讲授前教师应该确保学生明确每节课的具体安排、需要完成的语言任务及要达到的语言目标。其次，要有个体性。教师应该在教学计划制定和课堂活动设计中，分析学生的认知和情感需求，结合学生不同的学习类型、个体特点甚至性别特点来调整学习任务，使合作任务与个体任务分配比例适当，使学生既能体验到共同完成任务的集体归属感和成就感，还能有机会释放个性，展示个人语言魅力。第三，要有关注性。正因为学生对课堂环境的认知很大程度上取决于环境对个人的刺激，因此，教师应该尽可能地在课堂上给予学生个体支持与适时帮助，使其感受到老师的关注与学习支持，从而增加学习的动力。Ryan等（1998）的研究结果也表明教师的情感使学生有更多“寻求帮助”的行为，因此，教师本身应该具有亲切感与爱心，乐于与学生交往，愿意投入更多的时间和情感，及时了解学生的困难和需求，为学生提供足够的“语言学习”情景和练习语言的机会，帮助他们提高语言能力，增强自信心。
（2）是否鼓励学生采取“协商式”和“互助式”的学习方式
高职英语的教与学是一个互动和协商的过程。协商既是一种个人记忆、分辨、比较、劝说、分析与综合的能力展示，又是一个建构师生间、生生间平等交流与沟通的互动方式，有助于缩短师生与生生的心理和情感距离，营造课堂的民主气氛，培养学生的兴趣、主动性和创造性，有利于学生发现问题、分析问题、解决问题的思维过程的养成。因此，在课堂教学模式上，教师应该多采用案例教学法、情景模拟法、项目教学法及研究性探讨法，让学生自己成为思维的主宰者，思想的表达者，活动的参与者，问题的解决者；使学生在课堂这个动态的教与学的过程中，逐步具备独立思考的能力、质疑能力以及沟通协调的能力。另外，鼓励学生通过“互助式”的学习方式，形成自我与集体的相互依赖，来获取多方面的信息和情感支持，同时帮助他们进行发散性思维，学会多角度、全方位地思考问题，提高分析问题的综合能力。为此，英语听力、口语和写作课堂活动中可以增加“头脑风暴”式的设计，引导和鼓励学生进行预测、评价、判断、挖掘主题，拓宽看问题的视角；英语口语和写作教学中可以采用自我评估与同伴互评的方式，改变传统的被动等待教师评价和批改，消极等待结果的局面，要求学生自己在学习任务完成后主动参与到评价、评点和评改过程中，检查自己或同伴的作业完成及语言掌握情况。
为了合理准确地做到自评和互评，学生从学习结果的等待者变为学习过程的获取者，他们将教师掌握的评价标准以主动学习者的姿态，分析、研读、判断和综合，将语言形式的正误（语法、拼写和标点等）及文字修改策略（句式变化、连接词、词汇选择等）比对作业进行识别、区分、归类、阐释和评估，再把反馈意见条理成文。可以说，通过自评和互评的方式，不仅规范化了语言的表达形式，细化了语言内容，更重要的是训练了学生分析、推理和评价技能，培养了学生评判性思维能力（CriticalThinkingSkills），即个人为了决定某物的真实价值，运用恰当的评价标准进行有意识的思考，最终做出有理据的判断的能力。
3.结束语
“以学生为中心”既是一种教学理念，也是对高职英语教师课堂行为的建议，更是对高职教育终极目的的探求，即：“以人为本”，关注学生的个性发展，培养学生成为具有丰富的思想、鲜明的个性、思维活跃的认识与发展的大写的“人”；使学习成为一种生活态度，让思考成为一种工具，让职业教育成为一种生活形式。
作者：魏朝夕 单位：北京信息职业技术学院外语系