1计算机结构与模式教学的回顾
早在1968年，康威观察该系统结构反映通信产生的组织结构，他将观察称为“康威定律”.布鲁克斯在他的软件项目管理的著作中也提到.同时，帕纳斯模块化软件信息隐藏的开创性系统工作结构，出于相同人类组织的方式的看法，建设，和发展软件系统.进行工作组组成，分配给成员.第一，考虑发展课程国际上软件合作项目.一个软件项目课程通常试图模拟中展开.一个小团队学生在很短的项目或更重要的项目中不断发展，利用需求和约束在一段较长的时间，并与一个更大的集团合作.模拟不完善的后果放置不当，不适当的抽象模块的边界或描述不当的接口，是远远低于当一个同质组学生共同位于有充分的机会进行讨论.必然结果方式以模块化和抽象化，同质的合办公的开发团队.同时，工作组的模块教学为教育界所关注，有关课程纳入常规课程的教学工程.在此过程中被覆盖模块包括了一些简单实用的技能，如使用分布式版本和配置控制系统统和多种形式的同步和异步沟通.更根本的是，虽然分布在全球各地的软件工程的课程需要更深掌握核心“计算思维”.
适当的技能的关注，抽象和精确的接口分离，软件构件和结构生产软件的过程深深交织在一起构成课程主体.因此，往往是一个学生的成功项目确定主要由单独编码的熟练程度，根据挖掘项目为导向的软件工程的目标场.一个真正的分布式项目的挑战，更容易被取代非正式的沟通抽象和分解，并清楚地说明了在在软件之间的关注点分离设计和组织工作之间，以及精确的接口，适当的形式，有效通信.世界各地的少数机构已经引进全球软件工程课程，但广泛采用的有很多的挑战，既有的技术和非技术方面.例如，除了damental问题以及跨机构工作国家边界，东西一样差异简单.学术之间复杂的合作在不同国家的学生团队.初始的工作组确认，培育发展国际分布式项目课程将需要更长期的国际社会的共同努力，是彼处的的初始项目的时间框架，但建立在该项目后，应在社会上树立.项目补助金，支持社区建设研讨会已计划增长和维护这个社会，随着试点产品国际分布式项目课程，联手在越南学生和其他在美国的学生，中国学生与美国学生合作.
2跨文化课程建议模块的概念引入
跨文化的人机交互设计（HCI）.课程强调了以下主要是：定义文化方面的普遍性和国际上使用的软件开发，占主导地位的接口文化，以及它如何影响可用性;文化敏感的软件构件的例子;及跨文化软件发展的指导方针，以人为本的发展过程和可用性评估.该模块将融入人机交互，软件工程师，或一般的计算机科学课程.我们看到了两个领域未来的活动.首先是传播我们的理念和课程模块.拟议的教学大纲需要一个疗程的描述，其中包括增强和引进跨文化人力交互（HCI）纳入课程，在编写配给，讲座，讨论材料和练习.我们传播计划的目标是使社区意识到跨文化的重要性进入课程.这包括在会议上讨论了这些结果的相关性.跨文化教学和举办讲习班.开始在线资源库资源，并会继续为研究人员和教育工作者提供服务.目标合作伙伴包括美国国家科学基金会扩大参与计算奖获得者.实际的教学和评估模块本身的模块或组件.资源库将允许新的合作伙伴提供新的思路和评估我们的课程，使我们的模型课程教师成员在不同的机构，以征求他们的反馈.计划寻求多元文化的合作伙伴帮助继续了解文化对计算机的影响.计划利用社交网络工具来连接合作伙伴，并收集意见.最后，提出一项计划和建议，课程模块在未来修订的计算机科学课程下，并倡导包括SION国际课程主题专业的准备.
3国际计算机伦理与社会
信息化影响时代，使用联网的计算机分布在世界各地，创造了一个全球社会.随着的混合文化和经济导致的紧张局势，隐私，知识产权，言论自由，交流过程信息和计算机安全等等.有相关的社会影响，由于计算机出现，而改变工作，网络社区的发展，建立的沟通模式，并中断控制.新联网的世界不会自动承认国家和文化的界限，什么是道德，什么是可以接受的叠加会社会影响.国际伦理问题和社会，由于普遍使用电脑的个体约为重点这里提出课程模块.了解不同的世界各地的人们的道德和社会的期望，来表示实现有效的一个重要组成部分，在网络空间和发展中发挥了显著作用展中是可以接受的，有效的信息系统，跨文化.
许多伦理问题有很深的文化和两个建设性的历史根源远远超出了可以覆盖整个的研究，对本课程模块有一定的决定作用.因此，本课程模块的目标是提高学生认识文化差异的存在，可以发挥的作用，他们在计算机科学领域，了解其国际背景.要创建这样的课程模块，必须选择要解决的问题，回顾近期的情况下的争论，确定当前状态和问题，并收集材料，解释和讨论各种观点.设计的课程模块大纲如下：激励与最近在新闻的问题进行讨论;向通过审查美国国际视野联合国报表和相关人员提出申请.;讨论领域，注意到国际协议，国家法律，文化规范，业务实践，学生的态度和行为.对于后者，正在开发的问题-在不同的问题领域，学生可以完成与态度周围世界的评估部门，并说明不同学生的态度和行为在全球的分配办法.知识产权，隐私信息接入，言论自由，和虚拟社区这等多个模块将扩大后，通常解决的是这些问题在计算机伦理课程.
4结语
计算机科学教育在亚洲有较大的发展，而计算机科学教育在世界其他地方也与美国当前的发展有关课程相联系.尤其是写入有关计算机科学在环太平洋地区的教育.中国，日本，韩国，菲律宾和越南.作为一个例子，给出了一些亮点，体现出本科计算机科学教育的国际化.在计划中发展合作，通过模型的国际化课程的途径计算机科学专业开设.扩增建议IEEE/ACMCOM的计算机科学课程.在环太平洋地区的国际合作，在这一地区日益增长的重要性在高高新技术产业，利用机构已经开发异常强劲的环太平洋地区的关系和专业知识.在本区域范围内工作，与全球相关的和持久性机关课程接轨.开发的核心opmental活动是，涉及不同群体的学术界和工业界横跨太平洋沿岸地区的合作伙伴.
讨论四个主要议题：评估的需求，利益和障碍计算机科学的国际化，文化的影响通过国际课程与教学法;文化意识经验;和社区的可持续性.在开发一个全球的过程中，国际电脑的在线资源库科.提出想法和建纲领性的变化，课程创新的建议，国际教育学和协作，新技术数据库中的国际方案，关键联系人.国际计算机科学概念的教育使用在环太平洋地区的成为示范社区.更好地了解自然，挑战，这种转型的成功做法要真正在国际范围内.国际化COM-计算机科学教育将有助于吸引最优秀和亮EST的学生，拓宽了计算机科学的吸引力一个更加多样化的人口.计算机科学到了职业生涯的途径不是在一个孤立的隔间，但被视为开阔的世界.
作者：张培方 单位：集宁师范学院计算机系