一、互动式教学的内涵和特点
1.学生心理需求得到满足
美国心理学家马斯洛1943年在《人类激励理论》一文中将人类的需求分为五类:生理需求、安全需求、情感和归属需求、尊重需求和自我满足的需求，被称为马斯洛需求层次论。当人们基本的生理需求和安全需求得到满足之后，就会追求更高层次的需求，即情感和归属需求、尊重需求及自我满足需求，互动式教学让学生有机会表达自己的想法和观点，体现了老师对学生的尊重，满足了学生的尊重需求;课堂上师生之间、学生与学生之间充分讨论交流，满足了学生情感和归属需求;学生表达观点得到老师和同学的肯定，则满足学生自我满足需求。因此，互动式教学使学生更高层次的需求得到满足，这也是互动式教学的一个特点。
2.课堂学习和课外练习有机结合
在传统教学方式下高校学生特别是高校的文科生，平时比较清闲，只有到了期末复习才紧张起来。而互动式教学学生要想在课堂上和同学老师很好地互动，必须在课下进行充分地准备，大量搜集与互动主题有关的资料和素材并进行消化吸收，这样才能在课堂互动中谈得深入、具体。为此，互动式教学不但能够充分调动学生课堂学习的积极性，也能够促使学生抓紧课外时间去提高自己，这对学生的成长和成才具有重要意义。
二、互动式教学的作用
(一)互动式教学能培养学生的创新思维
互动式教学在思维层面，会使学生摆脱思维标准化与知识非活力化的束缚，开发学生个人的想象力和直觉思维;在人格层面，学生敢于并善于质疑、批判和超越教师和书本知识;在智慧层面，培养了学生求真务实、灵活多变的精神。因此，互动式教学模式既培养了学生的主动性、深刻性、准确性、批判性和敏捷性，也培养了学生的形象思维、辩证思维、逆向思维、求异思维和发散思维等。正如爱因斯坦所说:“科学技术的发展史告诉我们，研究一个人的思考和想象是不够的，就算他拥有新思想诞生所需要的全部基础知识，依然不行，还得有来自外界的启发让他的想法真正成型。”互动式教学能够让个学生自己去发现问题、分析问题和解决问题，这对学生创新思维的培养意义重大。
(二)互动式教学有助于形成民主平等的课堂氛围
在传统的观念中，学生心目中的老师是权威，老师的话是放之四海而皆准的真理，殊不知学海无涯、学无止境，老师也有见解肤浅甚至观点错误的地方。互动式教学给予学生质疑老师的机会，老师不再是高高在上一言九鼎的学者，老师只是比学生年长的学长，学生应该尊重老师，但在问题讨论中，师生之间是平等的谈话主体。有怀疑才会有探索，有探索才能找到真理，师生之间互动、同学之间互动不但能加深对知识的领悟和理解，更能形成民主平等的课堂氛围。
(三)互动式教学能融洽师生关系
受高校扩招的影响，高校学生的人数迅速增加，同时高校开设课程的增加，使老师的教学任务明显增加，极大地侵占了师生沟通的时间。因为课时少，不少教师在课堂上主要是赶教学进度，在课堂上与学生交流很少，师生之间关系淡漠。而互动式教学能够使师生利用课堂和课下时间进行交流和沟通，把学生对知识的需求与老师的知识供给结合起来，促使双方有更多的了解，拉近彼此之间的距离。
三、互动式教学在实践中面临的问题和应对措施
互动式教学培养了学生活跃的思维，提高了大学教学质量，提升了大学生的自身素质，但在实践中，互动式教学也面临一些问题和挑战。
(一)完成教学工作量与提高教学质量的矛盾
随着大学连年大幅度扩招，大学教师数量增长跟不上学生数量的增长，由此带来的是大学教师普遍教学任务重，且代课门数增多，单门课程课时量减少。为解决大学教师数量的不足，各个高校普遍采取大班授课，赶进度完成教材必讲的内容，而互动式教学是师生课堂上互动，这会占用大量的课堂时间，并且由于合班课学生众多，很难给每个学生充分表达自己观点的机会，为此，采取互动式教学以提高教学效果和教学质量与完成教学任务发生矛盾。要解决上述矛盾，需要高校扩大教师规模，让更多有才华的年轻人充实到大学教师队伍中，这要求政府增加对高校的财政投入，强化师资培训，提高高校教师素质，解决教学工作量与教学质量的矛盾。
(二)完善高校绩效考核机制，使教学效果的好坏直接与高些教师的收入挂钩
现行高校对教学效果的约束机制比较健全，比如新进教师第一年跟着听课不上讲台，教学效果差则进行培训等，而激励机制相对不足。高校在绩效考核中应强化激励机制，使教学效果好的老师在收入和职称评审方面优先。采取互动式教学，教师课前需要认真准备，搜集大量案例及资料，所付出的劳动远远多于传统授课方式，只有让老师的付出与回报一致，才能充分挖掘高校教师自身的潜能，专注于提高教学质量和教学效果，积极探索适合大学生需求的教学方法。
(三)“枪打出头鸟”、“出头椽儿先朽烂”等传统观念影响了互动式教学效果的发挥
互动式教学要求学生积极互动，但“枪打出头鸟”、“出头椽儿先朽烂”等传统观念使现在的学生越来越缺乏表现自我的积极性。有时候课堂上教师充满热情地去启发学生，让学生积极主动地发表自己的观点和看法，往往得不到学生的积极反馈，从而使互动式教学中的重要环节———互动无法充分体现，这样也影响了互动式教学的效果。其实，学生缺乏互动的热情一方面是受传统观念的影响;另一方面也是学生缺乏自信的表现。学生为何缺乏自信，根源在于大学课堂给予学生自由发言的机会太少，使他们(或她们)缺乏足够的锻炼机会，学生第一次回答问题可能战战兢兢，但多次锻炼就会表达流畅，对自己更加有信心。为此，教师不但要从思想上根除学生“凡事好出风头的人会被打压”的传统观念，更要在课堂上给学生创造尽可能多的机会让学生尽情地表现。只有这样，才能从根本上消除传统观念对学生的影响，提高学生自信心，让课堂互动得以实现。
(四)社会的快速发展给高校教师提出了更多的挑战
互动式教学的特点就是互动，要想课堂上师生之间、学生之间成功互动，互动主题的选择至关重要，这些主题必须是学生关注的、感兴趣的题目，同时也是教师能够驾驭并深刻领悟的。随着信息技术的发展，网络、微信、微博等新生事物的产生，学生获取新知识的方式更加灵活，成本也更加低廉。高校教师也要不断更新观念，积极尝试应用这些新事物，从中筛选出与课本内容相关的社会热门话题作为探讨的主题，引领学生进行深入探讨和分析，必将取得很好的教学效果。同时，我国改革正逐步推向深入，国家各项方针政策也在不断调整，高校教师只有不断加强自身学习，努力提高自己，才能在课堂上给学生一个更广阔的思路，学生也会在与老师的互动中有更多的收获和感悟。互动式教学能够激发学生的学习兴趣，创新学生思维，发挥学生潜能，对大学生创新能力的培养和综合素质的提高具有重要而深远的影响。
作者：胡公启 单位：河南财经政法大学财政税务学院