1行动力引导方向的课程设计
1.1资料收集
学生在完成选题后，就要开展有针对性的资料收集工作。这就要求学生具有多渠道资料收集的能力，能够收集到具有科学性、实用性的资料。教师在资料收集的过程中起到的也是引导作用，可以给学生提供一些资料收集的渠道和方法。要求学生收集的资料具有时效性，符合学科的最新发展；要求学生收集的资料具有丰富性，相关资料的内容完整。
1.2设计方案的制定
设计方案的选择能够充分体现出高校计算机课程设计的特点，教师在指导学生进行课程设计方案制定时，要让学生充分了解方案设计内涵和格式。设计方案要求科学严谨，具有可行性。学生在制定设计方案时，要有全局意识，能够从宏观上把握选题，设计出具有科学性和可行性的方案。设计方案制定的过程中，教师起到的也是引导的作用，学生应该要加强和老师的沟通和交流，将设计方案不断细化。
1.3课程设计
第一，强调学生能力的培养。高职院校计算机课程设计要注重学生能力的培养，首先要强调的是计算机基础知识的学习，包括了理论基础知识和基本的操作技能。教师布置一定的任务，学生通过对任务的完成，达到运用理论知识，增加操作技能的目的。好的课程设计，能够帮助学生更好的学习，提高学生的计算机水平，提高学生的思维灵敏度，扩宽学生的知识面。第二，服务于职业能力培养。高职院校学生教育的主要目的是实现学生的就业，因此高职院校计算机课程设计也应该要服务于就业。充分了解市场需求的基础上，实施课程改革，制定合理的课程设计，重点培养学生的工作技能。教师在辅导学生课程设计中，要切实分析和把握学生未来工作的需求，突出重点，有针对性的进行课程设计。
1.4教学设计
教学设计要强调学生为主体，选择最适合学生的教学内容和教学方法，帮助学生在完成任务的过程中学习计算机知识和技术。将教学的地点转移到实训室内，确保在教学中能够理论联系实际，在教学中实现边学、边做。计算机技能教学离不开外语的学习，因此在计算机教学规程中要增加一些外语教学内容，帮助学生理解计算机知识的内涵，方便学生学习和记忆。要求学生记忆和掌握每一章节的英文词汇，要求学生具有一定的数据流知识和编程能力，能够对常见的错误进行分析，并且认识计算机提示的错误信息。
1.5设计结果报告
行动力引导方向为目标的高职计算机课程设计是一个系统的过程，设计结果报告是课程设计的最后一步。学生在做课程设计报告时，要体现出系统性、完整性和科学性的特点。体现出课程设计的内涵，突出其特点，主体鲜明，语言表达清晰，逻辑严谨，展现出自己继续学习和研究的热情和兴趣。
2结语
随着社会经济的发展，高职院校的计算机教育发展迅速，为社会培养了大批实用性人才，为我国的信息化建设奠定了基础。以行动力为导向的高职院校计算机课程设计，不仅提高了计算机课程设计的质量，而且完善了学生对本专业的理解。行动力引导方向为目标的高职计算机课程设计包括了学生的选题，资料的收集，方案的设计，课程设计和教学设计等，在这一系列的过程中，培养了学生的思考和分析能力，明确了学习的目标，促进了高职院校教育的发展。
作者：何峡峰 单位：湖北三峡职业技术学院