一、专业设置
1.教学方法
该课程目前主要采用的是传统理论教学方法,灌输理论知识,与实践工作存在一定程度上的脱节,不易调动学生主动学习的积极性,不利于提高学生的创造性。毕业后不能直接胜任监理员工作岗位,教学效果不显著。往往在学完该课程后,只是对工程监理中的涉及到的理论有所掌握,但在实际工作中连贯运用存在一定难度。
2.实践教学环节缺失
工程监理是实践性很强的课程,受教学条件、课时及实训基地的限制,目前的教学中要是以理论教学为主,对实践的教学只能依靠教师补充的案例结合所学理论知识去想象和理解。
二、课程一体化改革的思考
《建设工程监理》课程教学改革最有效途径是将教学与科研和生产紧密结合,实现一体化教学,尽量给学生提供实践机会,将工作过程融入到教学中,以工作任务为导向,将工作与教学结合,在做中学,学中做,工学结合,让学生在实践中进一步深化理解所学的知识与技能。下面就《建设工程监理》课程实现一体化教学改革重点应解决的问题提出自己的看法:
1.准备工作
在进行一体化教学改革前,应做好充分的准备,成立校内外专家委员会,邀请行业专家召开研讨会,将行业专家所具有的扎实理论知识、丰富的现场经验和宝贵的工作体会融入到一体化教学改革中,同时也有助于确定人才培养目标和课程的内容,这样才能使我们教学位于行业发展前沿。
2.课程定位
根据前期所做的准备工作,确定人才培养目标,工程监理专业的人才培养目标是监理员。从监理员工作任务出发,将课程进行准确的定位,同时确定课程的内容体系。将工作内容融入到教学中,实现工学结合一体化课程内容的改革,实现项目化教学,使教学内容具有针对性,体现职业教育特色。
3.课程内容
《建设工程监理》课程实行一体化教学,必须对课程内容进行重新构建,建立理论教学与技能操作融合贯通的课程体系,注重监理技能的训练。以监理员的工作过程为导向,以实际监理项目为载体,通过将工程实际项目转化为可用的教学项目,确定典型工作任务,采取教师引导,以学生为主体,让其分组完成整个工程项目监理任务的同时,达到学习知识的目的,同时也熟悉实际监理工作的流程,最重要的是培养了监理岗位技能,体现高职教育的职业特色。
4.课程教材
要实现一体化教学,必须基于监理工作过程编写高质量的一体化纸质教材,将整个工程项目的监理流程、工作任务、工作方法等内容划分为不同的学习项目,将不同结构类型建筑的监理工作过程、工作内容编入教材。同时,还要建立监理工作的相关的录像、照片等教学素材库作为辅助教学资源。邀请建筑企业相关技术人员、施工现场专家、经验丰富的监理人员参与编写教材,保证教材的实用性和先进性。
5.教学环境
实现一体化教学关键是要让学生置身于现实监理工作环境中,也就是让学生感觉自己现在正在进行监理工作,这对我们教学环境提出了高要求。实现一体化教学,教学环境主要从两个方面考虑,一是校内环境,二是校外环境,校内环境我们主要通过建设专业教室和校内实训场所来实现,校外环境主要通过建立校企合作,建立校外实训基地,增加学生到施工现场进行工程实践的机会。教学环境的建设,能让学生置身于施工现场,切身体会监理工作的工作内容,更好的实现工学结合。
6.教学模式
一体化教学采用项目化教学模式,把实际工程项目作为教学对象,展开“做学教一体化”,通过任务驱动,引入实际或模拟的项目为载体,通过教师下达任务,教师引导,学生为主体,来完成任务。在建设工程监理的项目化教学中,首先教师做好课程整体设计和单元设计,引入监理员的实际工作过程中具有典型性、代表性和可操作性的特定任务,在单元训练中突出能力本位,将监理的三大目标控制理论融入项目训练过程中,达到了训练基本监理岗位技能的目的,为培养解决工程实际问题的能力打下了良好的基础。
7.师资队伍
实现一体化教学对教师素质要求很高,既要系统的掌握专业知识,又要熟悉相关职业的典型工作岗位及典型工作任务的工作过程。这就要求教师不断进行知识的更新,优化知识结构,提高自身的水平;专业教师应坚持产学研用相结合,以提高教师的专业水平和解决问题的能力。这可安排教师到专业对口的企业顶岗实践,积累实际工作经验,提高实践教学能力,形成一支具有双师素质的师资队伍。同时可聘请企业的专业技术人员到我院担任兼职教师,加大企业专业兼职教师的比重,将工程项目现场实践与教材的理论紧密结合起来。
三、结束语
只有实现工学结合一体化教学改革,加强理论与实践的有机结合,建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心,理论教学与技能操作融合贯通的课程体系,才能培养学生解决实际工程监理问题的能力,一体化改革成为职业院线发展的趋势,改革势在必行,只有不断探索大胆改革创新,才能使工程监理课程教学满足实际工程建设要求,才能为社会经济建设与发展输送技术人才。
作者：郭玉珍 单位：江西工业贸易职业技术学院