2021-4-10 | 教育相关
长期以来英语一直被看做是孤立的公共基础课程，所教授的内容也未能与学生未来的职业有效结合，很难满足不同工作岗位的实际需要。随着企业职业教育现代化的进程加快，职业岗位对英语应用能力的要求也越来越广泛。以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导，以培养学生将来工作中所需要的英语应用能力为目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重点提高工作过程中的行业英语交际能力，利用建筑类院校的办学传统、办学理念和教育资源，培养出既有特色，又能适应新时代要求的复合型人才，是英语教学改革的一个突破点。
一、公共英语行业化对建筑业复合型人才培养的意义
近年来，中国政府逐步出台一系列政策，鼓励和支持有能力的建筑公司走上国际工程承包市场。中国经济持续、高速的增长也吸引了世界各国的大批投资商、设计师和承包商来华开拓业务。我国建筑市场日益国际化。从建筑业发展和市场调查的情况来看，建筑企业尤其是外资企业和进入国际建筑市场的企业，亟须既熟悉国际工程承包业务、掌握建筑工程技术，同时又精通外语的复合型人才。目前，我国多数国际承包公司的做法是一个大的施工现场配一两个翻译完成语言沟通工作。但一个项目有项目经理、工程师、工长若干人，还有材料采购、生活采购等等，都需要语言沟通，工程量计算、来往信函、现场会议、接待业主和监理工程师、工程索赔等也有语言沟通的问题。语言不通既影响企业形象，又影响工作效率。复合型人才短缺严重制约了国内建筑企业全方位参与国际竞争的能力。必须加大投入力度，尽快解决建筑业复合型人才乏的问题，把培养和造就一批高层次国际经营人才作为一项长期的战略任务抓好，以国际性的人才树立起国际化公司的崭新形象。
二、公共英语行业化的构想与尝试
（一）基本思路及教学目标定位
近年来我们对《大学英语》课程教学进行改革，朝着实用方面发展，取得了一定的成效。但是如何紧扣专业培养目标，如何与工作岗位联系，满足职业岗位对人才的要求以及学生未来职业发展的要求，同时又作为一门独立的公共必修基础课为专业教学服务，一直是我们亟待解决的问题。我们也意识到必须转变教学观念，树立“企业岗位所需的英语才是高职院校应教的英语”的思想，深化对“职业教育就是就业教育”的认识，围绕就业岗位群的需要确定教学目标，建立教学体系。弱化语言学科英语倾向，强化岗位实用英语本位。
（二）改革路径
我们首先研究了我院建筑类各专业类学习领域。重点研究分析建筑专业类基础学习领域、职业迁移学习领域、专业学习领域、和综合学习领域与大一、大二年级相关的内容，然后研究和确定《大学英语》课程的学习领域。改革的宗旨：让学生跟着专业学好英语。1）通过对我院建筑类专业职业岗位调查以及职业能力分析，确定了《大学英语》行业化课程的培养目标，即主要是培养学生在实际工作中应具备的与基本职业技能有关的大学英语知识，并根据职业能力的分类确定具体培养目标。2）根据行业化课程理念，《大学英语》课程应基于工作过程进行模块化教学，并从教学内容、教学过程等方面进行具体的改革。3）《大学英语》课程将紧扣专业培养目标把教学与实际工作情境相结合和学习领域的实际训练，使学生的基本知识与实操技能有机地结合起来，以培养学生的职业能力，从而获得就业所必备的工作过程知识。
（三）教学项目情景化
一个教学项目就是一个学习情境。学习情境是把理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起。是根据学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个利于学习的心理环境和认知环境。创设情境一定要围绕着教学目标，紧贴教学内容。据此我们根据建筑类专业的典型工作内容，将英语知识划分为若干个学习情境，即若干个学习教学项目。（四）依据改革方案，调整课程教学方法根据建筑行业典型工作内容，确定《大学英语》课程教学方法为工作过程情景项目教学法，确定项目任务，制订计划，师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学行动。在行业英语项目教学中分别涉及建筑材料、建筑施工、建筑结构、工程测量、工程管理、工程造价、房地产、建筑装饰、风景园林规划与设计、建筑色彩与建筑风格、绿色建筑、建筑电气、给排水、暖通与空调等；增加了建筑工程技术人员和管理人员在各自工作实际会话用语，如建材询价订购、施工计划与进度、工地参观、施工安全检查、招投标等行业常用的会话内容；还添加了施工日志、设计方案及说明、合同协议、可行性报告等建筑行业实用的应用文体，既涵盖与行业相关的典型工作内容与场景，又强调相应的语言技能训练，使学生英语语言技能的发展和职业技能的发展同步。使《大学英语》课程教学更好融入建筑行业工作过程系统化课程教学中去。
三、课程改革拟解决的问题
（一）拟打破《大学英语》学科体系的构建模式
以模块化为主线构建《大学英语》课程培养目标，建立以工作任务为核心进行知识传授与能力培养的课程内容体系改革。以工作任务为核心分解出若干项目，围绕每个项目，分析其必需的工作职责要求和它所需的支撑知识，使用学做相间、以师生及学生之间互动的合作行动方式，进而有效地实施课程的教学。
（二）拟解决《大学英语》课程内容的模块及结构问题
知识的总量增加，除公共英语外，按照行业工作过程来序化知识，即以工作过程为参照，将理论知识与实践知识整合，使适度够用知识的总量没有变化，而是大学英语知识在课程中的排序方式发生了变化。
（三）拟改变学生学习《大学英语》课程的思维
我院生源较差，基础参差不齐。学生长期以来接受的是传统的教学模式即教师为中心讲解、示范，学生进行模仿、练习。学生已经习惯这种教学模式，形成定势思维模式。而以为专业服务为宗旨，英语结合专业为主线进行知识传授实施教学，学生能学到实际岗位所需的真实的鲜活的英语，学生要参加教学过程并在团队活动中培养与人合作的能力.