2021-4-10 | 幼儿教育论文
一、存在的问题
(一)岗位适应能力较差
顶岗实习之初，现实与理想的反差，希望能够做好各项工作与没有自信心的矛盾，加上职业技能的欠缺，人际关系的复杂化，都会给学生带来巨大的心理压力，一时不能适应，造成实习工作中眼高手低，缺乏主动性、责任心，出现退缩现象，失去做好幼儿教师的自信心，从而影响实习效果。
(二)专业认知偏差带来的实习倦怠
提到“幼儿教师”，大多数人的反应是“就是照看小孩子的活”。可以说这种传统的错误观念，严重影响了学前教育专业学生对本专业的认知。既然幼儿教师只是一种简单而低微的“活儿”，就无所谓理想、发展，引发了职业前景暗淡的消极思想，这无疑会严重影响学生在顶岗实习中的积极性，产生实习倦怠。
二、解决途径
为了确保顶岗实习成效，当前很多高职院校采取的主要措施是通过加强顶岗实习期间，学校和实习单位对学生的管理，但从实际效果来看并不是很明显。要达到定岗实习的预期效果，除了加强实习期间的管理，还必须重视校内对学生多方面的培养，即从学生入校到顶岗实习前，必须从多方面为顶岗实习做好准备。学生的校内培养应该包括激发专业认同感、提高职业能力(包括基础知识和基本技能)、指导职业发展等。具体做法如下:
(一)提高专业认识，激发专业认同感
高职院校应该从学生进校开始，就注重培养学生对学前教育专业的准确认知、提高专业认同感。通过入学教育，让学生对专业有基本的认识;通过专业课程，让学生在长期的潜移默化中加深专业认识，逐步激发专业认同感;通过邀请专家名师、幼儿园园长、幼儿园骨干教师到校做讲座、开座谈会的方式，让学生对专业学习和毕业后从事的职业有更加具体、深刻的认识。同时与专家、与来自一线的园长、优秀的幼儿园工作者的互动交流，更能激发其专业学习的热情，并能有针对性、目标明确地加强专业知识和技能的学习。
(二)加强实际训练，做好职业能力准备
怎样缩短从校园走向实习岗位的心理和思想的转变呢?高职院校除了给学生以明确的实习目的和要求外，还应从专业技能、教学能力、幼儿管理等方面给予切实指导，尤其要加强学生的从业能力，注重理论与实践的结合，做好实习前的职业能力准备。设置合理的实习体系:见习让学生初步亲密接触幼儿园，了解真实的幼儿，切实感受幼儿园工作环境，为今后专业学习和努力指明方向。教学实习中多岗位锻炼，提高学生与幼儿沟通的能力、教学实践、班级管理能力，促进职业技能提升。建立实训室，设置专用周:由专门教师对学生的教学技能训练进行指导，强化学生教学实践能力。举办专业技能展示，提高学生作为准幼儿教师的信心感。
(三)加强职业发展指导
1．职业道德教育
学前教育专业的学生在顶岗实习中面对的是独特的幼儿，这就要求他们搞好保育和教育双重任务，这样工作的时间更长，内容更繁琐、压力更大。对刚踏上幼儿教师岗位的实习生来说，没有良好的工作态度、强烈的责任心和吃苦耐劳精神是不可能在实习中顺利完成实习任务，取得进步和发展的。这种职业精神的培养不是在工作岗位上才开始，应该从进入学前教育专业学习就开始。高职院校要把职业道德教育作为重点，加强对学生进行职业选择、职业理想、职业价值观的理论教育，提升学生的职业心理，培养敬岗爱业、团队协作、吃苦耐劳的职业精神。
2．专业发展指导
开设专门的专业发展课程，实际而科学地向学生介绍学前教育专业的存在价值和社会作用、职业现状与前景、幼儿教师发展出路、幼儿教师职业生涯周期等命题，帮助学生顺利度过顶岗实习的过渡阶段，规划其个体的职业发展阶段，有助于学生树立敬业、乐业、勤业的精神，克服在顶岗实习过程中容易出现的倦怠问题，为整个职业生涯发展奠定良好基础。
3．适应能力的培养
适应能力的培养首先应从心理准备开始，开发心理教育课程资源，重视对学生自信心、意志力、心理承受能力的培养，以帮助学生更快、更好地适应新环境，新岗位。俗话说“有备而无患”，在校期间做好顶岗实习的各项准备工作，能更有效地确保顶岗实习工作的开展，为学生将来的就业和职业发展打下坚实的基础。
作者：李照会 单位：四川工程职业技术学院