一、精选高校计算机教学内容
高校的计算机课程体系知识为提高学生信息素质搭建的知识框架，要切实提高学生的信息素质，还要通过具体的教学内容来实现。所以，笔者对计算机相关可能的具体教学内容进行了挑选与优化。表2就是计算机课程公共基础的详细教学内容。高校计算机课程公共基础详细教学内容计算机教育公共基础的具体教学内容选择，应遵循实用性、连续性、系统性、基础性原则，重点突出培养大学生的信息素质及应用能力。教学内容具体化、项目化，体现实用性及应用性，改变了传统的计算机教学内容脱离应用、强调知识、点化的落后模式，可有效激发学生的学习主动性及积极性，还能大幅提高学生运用知识解决现实问题的能力。
二、优化高校计算机教学模式
传统的计算机教学与高校学生的信息素质教育属于不同的领域，他们的教育目的、教育内容、课程体系各不相同，教学过程也由不同专业的不同教师承担。随着信息时代的到来，信息素质教育和计算机教学正以前所未有的速度相互融合。有关研究数据显示，在新出现的信息中，单字信息的占有率已达90%以上。因此，高校的计算机教育课弥补信息素质教育的不足，只要有效优化计算机教学模式，就可将其当作信息素质教育的有机组成部分，实现提高大学生信息素质的教育目标。
1.创新教学方法
在高校计算机教学上，可以采用课堂的案例教学及课后的项目驱动两种教学方式。计算机教师在上课前，要以培养学生的信息素质为核心，精心选择、灵活设计教学案例，确保所选择的案例及设计的教学步骤适合学生学习，并能有效提高学生的信息素质。可见，教师对案例的选择非常重要，所以选择的案例要同时具备知识性与趣味性，并且还要有良好的实用性。比如，在学习“艺术报刊的设计”这一节课时，因为艺术报刊的设计本身就有很强的实用性，而在该案例中，教师可以“月到中秋”为主题，由于大学生对传统的中秋节很熟悉，并且这个万家团聚的日子有很多有趣的故事及风俗习惯，使其趣味性很强，学生可通过中秋节的符号性特征“月饼”“月亮”等切入设计主题。在具体设计过程中，可以联系段落、字体等格式，还可熟悉图片、艺术字等对象编辑机插入技巧，把Word软件编辑功能中能用到的功能都包括在内了，实现了学生熟悉该软件功能、灵活运用软件解决具体问题的目标。
2.提高教学过程的网络化
高校计算机教学的地点应该为学校机房，授课方式应采用凌波多媒体网络教室软件。该软件的特点是能很好地实现师生互动，课堂上教师可边讲解知识边演示给学生看，学生可一边学习理论知识一边实践操作，可大幅提高学生的学习效率。另外，学生对教学内容的疑惑、作业的提交都可在网上轻松解决。笔者所在的高校还引进了多课题组学习系统或课程网站、BB教学平台，课下学生提交作业、单元测试、预习新课、复习教学内容等都能通过学习系统或网站、教学平台轻松完成，实现“网络上学、网络上教、网络上考”的网络教学过程。为保证网络教学的高效落实，计算机教室应对学生实行全天开放，除了正规上课时间，学生进入教室学习时只要刷卡就可以了，这样就能大幅度提高学生使用计算机的频率，更重要是提高了学生网络学习的机会，有效缓解了计算机课程课时过少、课堂练习不到位的矛盾。开放式的学习环境，为巩固学生的学习效果提供了良好的保障。
3.完善计算机教育考核方式
传统的高校计算机考核方式，一般都是全靠凭借“期末试卷”，该评价方式的弊端是重理论知识、轻实践活动，并且忽视了学生的学习过程。为提高对高校学生信息素质的培养效果，必须改变传统上单一的、片面的评价方式，将学生平时的学习表现和项目完成情况按不同的比例，科学权衡后一同计入学期总成绩。其中，学生的平时表现，是指学生上课的出勤情况、几率情况、学习表现等，都编制成一定的成绩记录下来，学期末根据学生整个学期的各方面表现情况计算成分数，学生平时表现情况考核的权重系数是0.2；项目成绩是指项目授课后，教师通过布置“拓展训练”，让学生依据课堂教学内容，完成课后不知的“拓展练习”，根据学生完成的情况，教师将其评估为成绩，此项的权重系数是0.4；剩下的0.4系数是属于期末考试成绩。这种新的考核方式，能激发学生在整个计算机教育的学习过程中，保持良好的积极性与热情参与性，减少了学生到期末突击学习应付考试的状况。需要注意的时，为了减少学生课后项目出现相互抄袭设计方案的情况，教师可将学生设计的作品传送到网上，进行展示，让同学们相互评价。该评价措施不仅降低了作业抄袭现象，还能有效提高学生的积极性及进取心，大多数学生都能认真对待课后项目设计，并全力完成课后项目练习，取得了良好的效果。
三、结语
总之，为加强对高校学生信息素质的培养，高校计算机教育教师应深刻了解计算机教育与信息素质的关系，通过构建科学的计算机课程教学体系，挑选实用性强的教学内容，通过灵活多样的教学方式及评价机制，激发学生的学习积极性，提高信息素质的培养效果。
作者：马鸿雁 单位：长春金融高等专科学校