1多层次的计算机教育原则
1.1以培养学生实践能力为主
所谓计算机实践能力，是对学生通过计算机操作来解决实际日常生活以及工作中出现的问题进行分析，以此得出计算机专业能力。对于普通的文员而言，熟练的掌握办公软件则能够满足其大部分要求。对于图像编辑人员而言，一些专业的图形处理软件则是其学习的核心。因此在各专业的课程安排之时，虽然会有不同，但是其课程实践的本质不会有所改变。此外，掌握计算机技术的根本还在于对信息的接收和处理，如此才能跟上信息时代的变化发展。
1.3课程教学中的多媒体应用
由于计算机技术在教学技能中的特殊要求，广大计算机专业教师能够很好地掌握多媒体设备在教学中的应用。因此，当前高校教育中非常重视交互性的教学体验，并且能够集成图像音频等教育教学信息，在教学中可以发挥学生的主体性。
2多层次教育教学平台的学生知识体系构建
多层次教育教学平台虽然在教学原则上有着一致性，但是在实际操作中对各层次的人才有着不同的要求，这首先在课程安排中得到体现。
2.1多层次的课程体系
总的说来，我国高校所开设的计算机专业相关课程主要有四大门类，并且根据学生不同的需求以及专业层次进行分类。学习计算机专业的学生则需要掌握特定的计算机技术以及软件的开发或者操作等方面，对这一层次的学生进行教学需要安排大量的计算机课程，并且能够根据其未来就业方向做出调整。对于理工科学生，我们需要安排基本层次的计算机课程，这涉及到一系列工程研究软件的应用。而对于文科学生而言，必要的办公软件就能满足其要求，故采用一般的课程层级安排。根据这一层级安排，各层级的具体课程设置主要依据下表进行安排。通过这一课程安排我们可以发现，在涉及到具体应用的网络工程方面，学生需要掌握专业网络技术，并应当具备一定的网络技术开发水平。
计算机专业的学生学习的东西较为宏观，在技术层面涉及较少，而其他专业仅仅是掌握一些入门的技术和软件使用。在网络工程专业课程的安排中，这些课程还能分为三个层级，分别是计算机网络理论、网络技术、网络设计与应用。在网络设计与应用中，门类分布广泛，除了上述一些课程安排，还有网站建设与维护、计算机网络课程设计等同其他行业或者专业相关的技术课程，这在下文会有所提及。因此，多层次的计算机教育教学平台并不是封闭的，在各层级的交互中会有所体现。并且在专业的学习汇总，需要遵循由理论到实践的学习步骤，对学生的基础知识、软件使用以及软件设计均有需求。但是由于当前各专业人才的培养逐渐走向专业化，文科类以及理工科类等非计算机、网络专业课程需要重新设置和安排。
2.2多层次教学实验设计
在各课程的教学安排中，具体实验课程占据了重要地位。目前，在计算机公共课程安排中，会根据各具体专业进修专业应用课程实验。对于工科学生而言，在教学设计中应当专注于图形设计以及编程等课程安排。此外，教师教学还需根据我国计算机等级考试中的笔试以及操作测试进行教学实验设计，提供更符合市场需求的专业人才。文科类的学生在利用互联网检索信息方面的需求比较高，因此在设计教学实验中，需要对此进行专项训练，以满足其专业需求。
3多层次计算机教育教学平台的实现
根据教育教学平台的分析不难发现，在四大层次的计算机教育中，我们在构建教学体系中需要对三个部分进行把握。第一部分是绝大部分学生均需要的计算机基本操作以及一般网络应用的基础知识；第二部分则是面向不同市场需求的各特定专业计算机技术的教授和培训；第三部分则是对网络技术进行开发的高级网络工程课程安排。网络工程专业以及计算机专业均有其专业课程安排，因此下表将对理工科和文科类课程安排进行叙述。
4结语
虽然，当前具体的教学方案有必要通过相关课程的设置得以实现，但课程的安排只是必要条件，最关键的仍然是通过学生的具体实践来改善教学效果。计算机基础课程的教授关系到高层次计算机技术学习的效果，应当受到学校有关方面的重视。在学生中开展计算机专业教学，需要改变教学手段，充分发挥互联网技术的交互性，在课堂中增加学生的实践能力。在理论、技术的学习以及实践中，不同专业的学生需要相互借鉴，完善这一教学平台。
作者：张汗斌 单位：扎兰屯市文化小学