一、更新职业教育理念
（一）树立以就业为导向的教学理念
在经济和社会飞速发展的今天，我们应放眼未来，着眼于更长时期内职业教育的发展方向。对社会职业变化的高度敏感和适应性将是职业教育在变化多端的时代立足和兴旺的根本。为此，我们必须根据并预测社会经济的发展和社会职业的变化，不断加强办学条件建设、增强发展潜力及时调整教学计划、教学内容、教学方式及教学要求以增强人才培养工作的适应性。当前我们还不同程度地存在专业划分过细，过分局限于某一种职业技术，忽视各种相关能力的训练与培养等弊端。所以要改革过分专门化的培养模式，根据同类或相近职业的共同要求，开设群集职业教育课程，以培养学生从整体上适应某类职业能力，提高学生就业的选择度，有效提高就业率。
（二）树立个性化和创造性的素质教育观
由于历史的原因，在论及学生素质的全面发展时，我们总在无意识中将它与平均发展相联系，基本体现在学校课程安排的整体划一、教学模式的机械呆板、考试的标准化要求等等。但实际上，这是对全面发展的极大误解，因为人的全面发展实质上是指个性的全面发展，是人个性的自由发展。因此，学校要高度注意每个学生的个性特长，通过启发和引导，促进其个性发展。同时，我们也不能忽略创造性教育。社会历史是人类自己创造的，创造力是人的本质力量的集中表现。进入到二十一世纪以来，特别是知识经济时代的来临，更加突显了创新的重要性。一个缺乏自主意识、毫无个性的人，必然对任何事物没有兴趣与爱好，也无从引起创造的需求和培养创造的能力。因此，学校要把发展学生的个性作为素质教育的重要任务。传统的传承性、注重现有知识、技能掌握的教育观已经无法适应新知识经济时发表展的需要。我们提倡创造性的教育观念，就是要把培养学生的创造精神、创新和创业能力作为教育的基本目标。当然，在提倡和重视创造性的同时，我们并不是要完全否定继承的必要。取其精华去其糟粕。树立创造性教育观，并不是要彻底否定我国传统教育中的合理成分，而是要让学生学会学习，主动学习，在继承现有经验的基础上学会创新、能够创新和勇于创新。
二、改善职业教育教学方法
（一）产学结合，校企结合
职业教育的培养目标和学生实践技能的形成只有在“产学结合”的教学方式下才能得以实现。如德国“双元制”的特征之一，两个学习地点——企业和职业学校，就是产学结合的根本体现。”双元制”指学生既在企业里接受职业技能培训又有部分时间在职业学校里接受专业理论和普通文化知识,将企业与学校,理论与实践紧密结合起来。澳大利亚南悉泥学院所有专业课程的实施均实行“工业回炉”、参与公司合作项目、与工业界建立伙伴关系等多种形式的产学结合方式共同培养高水平的职业人才。建设一个良好的实训体系和实训环境，有利于学生更直观的了解整个操作训练步骤，近距离的观察和体验整个实训流程，从而达到通过“做”来培养人才的目的。此外，还可设置校外实训基地，让学生可以更接近生产现场环境，零距离体验实际生产，进一步升华课本上学习的知识。在条件具备的情况下可以学习国外的先进经验，采取工学交替的教育教学制度，这样既可以在实践中学习到课本上所没有的内容，扩充知识面，又为将来就业打下技术基础。
（二）创建以学生为中心的教学方式
知识经济时代对学生的学习能力要求很高，因此，我们要改变以往以教师为中心的教学模式，就必须对以往的教学模式进行改革，使之转变为以学生为中心的教学模式，唤醒学生的主体意识，激发学生的学习主动性，使其拥有独立的思维能力。素质教育应该是一种尊重学生主体性的教育，意在强调学生的主体意识和主动精神。它要求发挥学生积极主动的精神，挖掘和调动每个学生的内在潜能，实现学生的全面发展及个性发展。在职业教育中也是如此，我们要注重学生的全面可持续发展，培养学生的主观能动性。让学生知识的来源从在课堂上被动地接受到主动地吸收，不仅仅把学生作为认知体，而是把他们当作知识的主人。
三、加强职业教育教师队伍建设
（一）造就一支“双师型”和专兼职结合的教师队伍
由职业教育培养目标和职业教育的人才培养模式以及职业教育的教学特征决定了职业教育中“双师型”教师的极端重要性。因此，我们不但要引进培养学术型教师，更要注意培养与引进技术型教师；要提高现有教师的技术应用能力，改善单一的教师结构。建立专兼职教师队伍，采用外聘内训的方法培养“双师型”教师队伍。“外聘”是指掉进或者聘请企事业单位的高级管理人员、高级技术人员担任兼职教师和教学评估师，参与到学校的技能实训教学。这类高级技术人员可以以他们所拥有的实际经验，现场对学生进行技术上的指导，弥补专业教师对这方面的不足。“内训”是定期派出本校教师出国接受培训，去企事业单位学习、调研，顶岗参加实习和见习以取得双师资格。
（二）培养教师的创新意识
在科学文化飞速发展的今天，信息更新的周期越来越短，就要求我们教师需要跟上信息发展的步伐，了解专业技术的最新动态。很多书本上介绍的技术和方法已经落后于现代社会，如果教师仍是一味沉浸在已经掌握的旧知识里，埋头于一本教科书，那么势必会跟不上当今技术发展的趋势，无法在课堂上更贴近实际地给予学生传授相关内容，使课堂教学变得枯燥乏味。如果教师自己不了解当代科学前沿，没有从事科研的亲身经历，不具备开拓创新精神，缺乏创新意识和创新能力，便只能传授书本知识，而无法培养出具有创新意识和创新能力的人才来。近年来很多职业教育在考核体系中，列入了一些能反映教师创新意识和创新能力的指标，如科研项目、成果、论文等，与其教学工作量同等对待，以促进教师自身素质的提高，从而提高教学质量。
作者：徐雪君 单位：苏州建设交通高等职业技术学校