一、课程的特点
该课程本身的内容和涉及器件种类较多，有二极管、双极型、三极管、单极型三极管(场效应管)、单结晶体管、晶闸管、集成电路；涉及电路形式多，有基本放大电路、多级放大电路、集成运算放大电路、功率放大电路、电源电路等；涉及分析方法多，有估算法、微变等效法、图解法、定性分析法、定量分析法、实验法等；器件外部特性涉及内部结构多，有二极管和晶体管特性、频率响应特性、非线性失真等；同时，也不断有新的器件或新的功能更强大的集成电路出现。该课程既涉及有器件内部结构、微观运行规则的内容、又涉及外部宏观规律的内容，跳跃性大，需要很强的抽象理解力[2]，因此，该课程本身抽象、难度大。很多学生对本门课程产生畏难情绪，不感兴趣，影响学习效果，学生的实践能力和创新能力更是得不到锻炼。
二、传统教学方法存在的不足
（一）理论课上，采用填鸭式的教学方式，以教师为中心，没有发挥学生的主体作用在理论课上，一向以“教”为中心，教师以灌输的方式将自己已有的知识传授给学生，注重理论性、系统性、学科性、知识性，缺乏结合实际的案例式教学、综合性教学，不注重培养学生自己主动获取知识的能力。没有发挥学生的主体作用。
（二）实验课上，学生多是理论验证，基本技能得不到锻炼实验课上，学生按实验指导书操作，实验验证理论的多，自己动手制作的少，涉及基本技能的就更少。学生的实践能力得不到锻炼，学生的创新能力更是没有办法发挥出来。总之，在传统的教学过程中，学生的学习积极性较差，学生的实践能力和创新能力得不到锻炼，工程素质得不到提高。
三、面向工程教育的《模拟电子技术》教学改革
（一）思路
为培养出符合社会需求的应用型本科人才，提高学生的实践能力、创新能力和学习的积极性，对《模拟电子技术》这门课程进行改革，主要思路是：
1.根据学院、专业及课程培养目标将教学内容进行整合，重新划分，分为若干任务，课前下发任务书，课上小组进行对抗式学习，教师对关键知识进行讲解。教学过程中，把时间还给学生，做到学生为主体，教师为主导。充分调动学生学习的主动性和积极性。
2.增加实践环节的比重，每个任务完成后，学生要上交制作的作品。把作品的完成情况作为考核内容。
（二）教学实施
1.下发任务书
在理论教学过程中，首先，将教学内容进行划分，设置成任务，每个任务的设置要难易适中，同时必须要有一定的意义。现将《模拟电子技术》这门课程划分为充电电路的制作、直流调光台灯的制作等六个项目。在任务书中，除了要包含每一个任务所涉及的知识点外，还要设计好每个问题所占的分数。在每次上课前，将教学任务书进行下发，让学生提前进行学习，以便上课时学生进行讨论。
2.理论教学
在课堂教学过程中要以学生为主体，在上课之前学生已经划分好学习小组，同时，已经根据下发的任务书完成了预习任务。在课堂上以小组“对抗”的形式进行，也就是说，对于一个知识点，抽签决定，哪两个小组进行对抗，对抗的两个小组，一个小组得分时，另一个小组必须扣分，教师充当裁判的作用，对于学生不能解决的关键问题进行指导。对抗结束后教师对这个知识点进行梳理。指出关键点。真正的做到把课堂还给学生。
3.实践教学
在实践课上，学生按照任务书的要求，亲自动手来制作作品，也可以自己设计作品，设计作品所得的分数会更高。
4.考核方式
任何一门课程的实施都离不开考核，它是激发学生学习积极性的有力武器，本门课程，在考核方式制定时，除了要考虑学生掌握知识的水平，还要充分考虑学生的实践能力、创新能力等因素，总成绩由以下几部分组成：出勤占10分，笔记、作业各占5分，课堂对抗占20分，电子产品制作占20分，期末笔试占40分。
四、结束语
《模拟电子技术》作为自动化专业的一门重要的专业基础课，在学生的学习和就业过程中发挥着重要的作用，面向工程教育对这门课程进行改革，符合应用型本科院校的人才培养特点，使培养出的人才在实践能力和创新能力方面得到较大的提高，从而满足社会对工程人才的要求。
作者：刘微 黄跃娟 矫健 单位：齐齐哈尔工程学院