1制订各个章节的优化教案
三年制药学专业，应根据专业需求调整教学的内容，突出重点，精简、优化授课内容。在具体《中药学》的讲授中，选取各个章节中的代表药进行重点讲授，以突出重点。如辛温解表药，就重点讲解麻黄、桂枝。而其他中药，重点讲述个性特征，如紫苏用于外感风寒兼气滞胸闷者；香薷用于暑湿感冒、风寒感冒兼脾胃湿困。化湿药重点讲苍术、厚朴，砂仁、白豆蔻、草豆蔻、草果等引导学生自学。三年制药学专业有良好的化学基础，强调学生掌握药物功效，适当穿插介绍药物化学成分、现代药理学研究成果及进展，药物功能的新发现、新进展等，以加深学生对药物的理解，如讲到钩藤不易久煎，可以指出原因是其有效成分钩藤碱加热易破坏；麻黄的有效成分是麻黄碱，能缓解支气管平滑肌痉挛，是其发汗和宣肺平喘的物质基础，但由于其能升高血压，所以高血压患者慎用麻黄；山楂具有消食化积，行气散瘀之功，现代研究表明，山楂具有良好的降压、降血脂、强心、扩张血管等作用，对冠心病、高血压、高脂血症等均有较好疗效。
2建立素材库
2.1收集中药典故、谚语、谜语及相关视频素材，增强讲课的趣味性
在授课过程中，适当穿插一些与中药相关的典故、传说、电视剧或小说中的故事情节可以活跃课堂气氛，使学生短暂地放松以缓解听课的疲劳，又能增强记忆。如谚语“三月茵陈四月蒿，五月六月当柴烧”，形象地介绍了茵陈的采集时间与药用价值；又如“大黄杀人无过，人参救人无功”。讲到薏苡仁，可以给学生讲有一种中药叫薏苡，与一个叫“薏苡明珠”的成语有关，这个成语是指无端受人诽谤而蒙冤的意思，它来自一个历史故事：东汉名将马援（伏波将军）带兵打仗的故事。有一次马援领兵到南疆打仗，军中士卒病者甚多。当地民间有种用薏苡治病的方法，用后果然疗效显著。马援平定南疆凯旋归来时，带回几车薏苡药种。谁知马援死后，朝中有人诬告他带回来的几车薏苡，是搜刮来的大量明珠。这一事件，朝野都认为是一宗冤案，故把它说是“薏苡之谤”。
白居易也曾写有“薏苡谗忧马伏波”之诗句。讲课过程中还可以让学生们猜中药字谜，如牧童的谜底是牵牛子、病入膏肓的谜底是没药、九死一生的谜底是独活、故乡的谜底是熟地、老实厚道的谜底是厚朴、天天向上的谜底是连翘、偷梁换柱的谜底是木贼、言语肤浅是陈皮、莫用小人的谜底是使君子等。讲课过程中，发现学生精力不集中时，可以变换教学方式，如适当地播放视频，如讲到麻黄用于治疗小便不利，相当于“提壶揭盖”，给学生放映提壶揭盖的动画片，还有“红楼梦”“养生堂”等与所讲中药相关的片段。
2.2整理《中药学》习题集，作为知识竞赛备用
三年制药学专业学生年龄集中在18~20岁，利用其性格特点，在教学中将学生分成不同团队。每月进行1次知识竞赛，分为必答题和抢答题，内容为本月所学的知识，结果计入平时成绩，这样就分解了学习压力，既提升了他们的集体荣誉感、团队协作精神，又提高了其学习兴趣，使其掌握了知识，不至于在期末考试时，由于内容太多，无从下手。
2.3设计游戏
《中药学》自习课上，引导学生做游戏，采取“你来做，我来猜”的形式，达到寓教于乐的目的。每次游戏前，先提出出题要求，请每位学生设计1～2道题，然后，进行总结及补充，选定合适的题目，让学生上讲台表演，其余学生竞答，结果计入平时成绩。这既可增加其参加活动的积极性，又可反馈其学习信息。例如，关于佛手的命题，演示者可以表述为果实色泽金黄，并手型示之，兼有陈皮和青皮的所有功效，无陈皮的燥，无青皮的峻猛，既能行气疏肝，又能行气健脾，既能消胀，又能止痛，同时可以燥湿、化痰。
2.4整理小验方及代茶饮
教学过程中，发现学生对简单易行的小方普遍感兴趣，尤其是与常见疾病相关的代茶饮。如黄芪、白术、防风打碎泡水可以治疗体虚感冒；玄参、地黄等分治疗手蜕皮；甘草、菊花、麦冬泡水喝可以治疗慢性咽炎。
2.5野外实践和参观
在《中药学》教学中，将本次讲课所涉及的中药饮片的标本带进课堂，在讲课的过程中展示标本，让学生对所讲药物有直观的印象，使抽象的《中药学》理论知识具体化。在讲授完《中药学》的书本内容后，带领学生去亚洲最大的中药标本馆———北京中医药大学逸夫博物馆和中国协和医科大学药用植物园参观饮片和生药，并鼓励学生观察它的形态、感受它的气味等特征，将感兴趣的中药拍成照片，写明功效应用以幻灯的形式交上来，教师精选出有代表性的做成展板，陈列于本班教室内，既方便学生观察，又丰富了班级文化。这样本来抽象和枯燥的理论就变得实用、生动和有趣，学生的学习主动性和积极性也有了很大的提高，从而有效地激发了学生的学习兴趣。
3进行爱国主义教育
中医药是中华民族的瑰宝，是优秀的传统文化，然而，近年来，不少人对中医药的看法有一定的误解，打假名人方舟子竟然公开反对中医药，鼓励学生为中药崛起贡献自己的力量，增强民族责任感。
4多元化教学法的实施方案
所讲述的代表性中药，要确定好导入的方式、教学手段及时间分配等细节。总之，《中药学》教学改革多种多样，对于三年制药学专业来说，要兼顾学生特点进行改革，以提高学生学习兴趣为主要途径，培养学生学习的主动性为目标。
作者：宋亚芳 杨红 单位：首都医科大学燕京医学院