1实施综合实践课程，培养创新意识
中药学专业的培养目标要求学生最终具备较强的实践能力和综合应用知识的能力。自2002年开始，我院中药系为高年级本科生开设了中药学专业综合实验课程，旨在训练学生熟悉中药研究的一般思路，锻炼其综合运用知识和独立思考解决问题的能力，培养其实践创新意识及团队合作、协调沟通等科研精神。
1.1课程设计
综合实验课程共36学时，包含的研究项目一般由2~3个学科的理论知识和研究方法综合而成，同时提倡融入教师的最新研究成果，增强实验项目的新颖性和探索性，例如：黄连与吴茱萸配伍比例变化对总生物碱提取率及镇痛作用的影响、左金丸的剂型设计与质量研究、炮制对续断中化学成分的影响等。课程要求由4~5名学生组成实践小组，针对指导老师选定的研究题目，从查阅文献、设计研究方案、学习实验方法、完成实验内容、分析实验结果、撰写研究报告到成果汇报。最终的评价标准包括4个方面：文献综述（20%）、研究报告（40%）、研究态度与技能（30%）、研究贡献度（10%）。
1.2教学效果
经过10年的实践和不断的探索，课程获得了良好的教学效果。在紧接着的毕业专题设计环节，学生们表现出了良好的科研素质，在拿到课题后很快进入角色，从查阅文献、制定方案到完成实验、撰写论文，对教师的依赖程度明显降低。针对教学效果设计的调查问卷也显示90%以上的学生认为课程能够训练科研思路、提高学习热情和知识综合运用的能力。
2建立实践创新能力全程培养体系，鼓励科研创新
实践创新能力的培养是一个长期、渐进的过程，其目标是要求学生以扎实的理论知识为支撑，具备较强的实践操作能力、独立思考能力、综合运用知识能力、分析解决问题能力及创新能力。但是按照传统的教学模式，中药学专业本科生前2年主要学习基础课和专业基础课，大三开始学习各种专业课程，到大四开展综合实验和毕业设计时才有进行综合运用专业知识的实践机会，最终学生的实践操作及创新思维能力收益甚浅。因此，必须将实践创新能力培养贯穿于本科教育教学的全过程，将创新教育与知识的传授、创新意识的培养和能力的提高融为一体，将科研实践创新活动合理地分配到本科教育的4年当中，形成学生实践创新能力全程培养体系。在学校和学院相关政策制度的支持下，我系经过多年的探索和建设，通过以下环节已初步形成了“项目为基础，老师为主导，学生为主体”的实践创新能力全程培养体系。
2.1充分发挥人才优势，实行本科生导师制
教师的创新思维和科研能力直接影响到学生的实践创新能力的培养。高校聚集了大批优秀的专家学者和思维活跃、创新力强的青年教师。本科生导师制的实施无疑是充分利用这一资源，实现对学生实践创新能力培养的有效途径。我院中药系于2006年开始大力推行本科生导师制，新生入学即确定导师，导师遵循“全程培养，分层训练”的原则，注重学生专业知识、创新精神、科研意识、科研素养和实践能力的提高。导师制实施8年来，已培养近300名学生，导师在学生成长过程中发挥了重要作用，体现了我校精品教育模式所取得的良好效果，学生普遍对此持肯定态度。在导师的引导下，学生加深了对中药专业及其发展前景的了解，对专业的兴趣和科研的热情逐步提高，近半数的学生参与了学生科研活动，其实践技能和科研能力得到了很好的锻炼，3%的本科生以第一作者在核心期刊上发表了论文。能力的提高对学生的进一步深造或就业都有很大的帮助，近2年中药系毕业生就业率为100%；考研成功率由6年前的3.7%大幅上升到36.7%。
2.2创建高水平实践创新平台，全面开展“第二课堂”活动
为了营造有利于创新的良好校园文化氛围，学校和学院不断构建和完善科研和教学平台，并于2006年启动了导师指导下的第二课堂实验教学项目。第二课堂作为第一课堂教学的补充，将实验教学与科研训练相结合，以课堂重点知识为基础，通过短期的科研项目加强对学生的科研方法和实验技能的训练，使学生更进一步的加深和了解课堂中所学知识的应用，为培养和发展学生的实践创新能力提供平台。其实施过程是由老师申请第二课堂项目，学生根据项目内容选择自己感兴趣的课题，以中药学专业本科大二、大三学生为主，每3~4人为一组，实行小组长负责制，实施年限一般为1年。第二课堂的实施更加突出了学生的主体性和对专业知识的应用，对学生的科研设计能力、自我管理能力和团队协作能力也提出了更高的要求。自实施以来，中药系每年开展第二课堂项目10余项，参与学生约有40人，对学生实践创新能力的培养和提高起到了强化作用。
2.3引导学生积极参与大学生科研创新课题
近年来，我校实施了“本科生科研创新”项目，从资金上给予保障和支持。中药系教师积极引导学生参与此项目，在选题、申报、实施、结题各个阶段均给予悉心指导，随着学生对该项目参与度的逐年升高，其对学生实践创新能力提高的作用逐步显现。2012~2013学年参与此项目的中药系本科生以第一作者撰写并投稿核心期刊论文4篇，其中1篇已发表，3篇已录用。
2.4规范毕业专题设计环节，培养学生的实践能力
毕业设计在中药学专业学生全程培养的过程中，是锻炼学生实践与创新能力的关键环节。中药系对学生的毕业专题实习已经形成一整套较为完善的管理办法，同时在首都医科大学校长研究基金“中药学专业学生实践创新能力培养”的实施过程中不断的完善该环节，以提高毕业设计中学生的创新能力和创新精神。主要体现在以下几个方面：
一是不断完善师资队伍，建立稳定的校外实习基地。如中国中医科学院中药研究所是我校共建的校外人才培养基地，合作培养毕业生近20年。为了保证毕业专题质量，每个老师指导的毕业生不超过2名。
二是以学生为主体进行选题。通过本科生导师制和第二课堂等项目的实施，学生可以继续选择前期的科研项目作为毕业专题。由于选择的是自己感兴趣的课题并有一定的研究基础，这部分同学会更加积极主动地投入毕业设计工作，充分发挥自己能力，在教师的指导下，往往能做出一些具有创新性的成绩。
三是做好毕业专题的过程控制。在毕业课题实施过程中，开始阶段学生要交毕业课题设计，通过中期检查不断改进和完善实验设计方案，以提高毕业课题的创新水平，确保课题的顺利开展。
最后把好毕业论文的写作和评审关。在毕业论文答辩之前，每位学生的毕业论文由5位老师进行审阅，答辩时由答辩小组的老师根据毕业论文的学术水平、先进性、难度、工作量、数据统计的可靠性、图表的规范性、语言表述的逻辑性和论述的正确性，以及答辩中的反应能力和回答问题的准确率进行综合评定，同时设定了10%的优秀毕业论文，并对获得优秀论文的学生和指导教师予以奖励。通过不断的完善和努力，近五年本科生毕业论文质量有了明显提升，毕业实习平均成绩和优秀率逐年提高，答辩通过率均为100%。
2.5完善创新激励机制
除了在资金和项目设立上给予保障和支持外，学校、学院和学系各个层面均建立了完善的大学生科研创新激励机制，旨在强化学生科研创新动机，激发学生科研创新的兴趣和愿望，增强学生参与科研创新的积极性，促进学生科研活动的可持续发展。主要措施有：①设立科研创新及学习进步单项奖学金，对实践活动中有科研成果、发明创造或发表论文的学生给予500元/年的奖励；②开展科研创新大赛，对获奖团队给予奖励；③选拔推荐免试研究生时对参加过科研小组活动并有论文发表或取得专利者给予优先考虑，并在选拔时增加学生的思维能力、创新潜质和综合素质的考核，在综合成绩中纳入科研能力分（占总分10%），对学生参加学科有关竞赛获奖、发表的学术论文、授权专利等均按等级和排名给予适当加分，如第一作者发表SCI论文加6分/篇，科技部中文核心期刊论文加5分/篇，校级认定的核心期刊论文加3分/篇，其他相关期刊或会议论文加1分/篇。
3结语
经过多年的实践探索，我们从本科生中医药文化的传承教育和创新意识培养入手，通过本科生导师制、第二课堂项目、学生科研实践活动及毕业设计等环节建设形成的中药专业本科生实践创新能力全程培养体系，体现了创新型人才的培养目标，取得了良好的效果，学生的专业水平、实践能力、科研思路以及所取得的科研成果都有很大的进步，学生的实践创新能力得到了稳步的提升。总结经验，本科生实践创新能力的培养要充分重视学生的主体性地位，调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与科研实践活动。同时，本科生实践创新能力的培养还要充分发挥教师的主导作用，重视教师的引导和示范作用，促进教学相长。
作者：巴寅颖 吴霞 王秀娟 龚慕辛 陈忻 单位：首都医科大学中医药学院