小学语文教学中素质教育的培养综述

一、文学素质培养

语文教师应如何培养学生的自学能力呢？笔者认为应从教授学习方法入手。著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了不需要而教。”由此可见，评价课堂教学中是否真正落实素质教育的内涵，其主要标准是看学生是否能够积极主动地参与教学活动，是否能够通过参与教学活动获得科学的学习方法。小学语文教材中也编排了一部分激发学生学习积极性的课文。如《晨读》一文中描写了利用清晨的大好时光，刻苦学习、努力奋斗的三个孩子。通过此文的学习可以使学生养成珍惜美好时光、刻苦学习的良好习惯。又如《雷锋日记二则》，其编排目的就是为了弘扬“钉子”精神，通过教学培养学生养成善于“挤”时间的精神和善于钻研的探索精神。通过学习这些课文，学生可以掌握一些自学语文的方法。除此之外，我们还可以通过听、说、读、写综合练习来培养学生的认知能力、审美能力以及应变能力，进而提高学生的文学素质。但是，学生的听、说、读、写等能力与他们所掌握的词汇量以及语言理解能力息息相关。由此可见，培养小学生的语言能力和知识能力是小学语文教学的重要任务。能力是从练习中培养出来的，我们教师应充分利用校内外的优质教学资源，精心设计学生喜闻乐见的语言文字训练活动，使学生在活动中获得知识，陶冶情操，使语文教学内容不能局限在教科书中，而应在大量的听、说、读、写和课外活动中，获得锻炼提高，形成能力，使学生真正掌握学习语文的方法。

二、加强心理素质的培养

新课程理念指出：“在培养学生学会学习的同时，还要重视学生心理素质的培养，加强学生的心理素质教育，在学生的心理素质中融入时代的特点和国家、社会对学生教育的基本要求，在社会竞争日益激烈的现代社会，使学生具备良好的心理素质，逐步形成完美的人格。”我们若稍加留心，就会发现小学语文教材中有许多课文包蕴着心理素质教育的内容，因此，教师要充分利用好这些课文，通过渗透心理健康教育。这不光要求教师引导学生增强心理承受力，还要求教师善于挖掘教材重点相关因素，并和学生实际相结合进行教学。如通过《爱迪生》的教学，要让学生明白“失败是成功之母”的道理，并认识到在挫折和不幸面前要勇敢，正确对待前进中的各种失意和失败，在困难和挫折面前有勇气和信心，使学生懂得失败是难免的，鼓励他们只有不怕失败才能走向成功。

三、充分挖掘课文中的审美因素

自然界中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。因此，我们的小学语文教学应把培养他们的鉴赏美的能力作为教学重点。要提高学生的鉴赏美的能力需要学生凭着自己的生活经验和审美情趣，下意识地去欣赏审美对象，从中受到美的熏陶。小学语文教材无论是语言还是思想内涵都有美的体现，为教师“教书育人”提供了良好的素材，同时也是对学生进行审美教育的得力助手。因此，我们语文教师要深入挖掘其思想内涵和艺术品味，并将其贯彻到教学之中，使学生耳闻目睹，耳熟能详。同时，教师在教学中要充分发挥语文学科的特点，去点燃学生心中美的火花，提高学生的艺术修养，发展他们创造美的才能，使其充分体会教材的内容美，学习教材的形式美，如对人物形象美和自然环境美的教学。塑造人物的形象美，作者往往通过流露自己的审美观点和审美评价进行描述，这些崇高的人物形象是学生学习的典范和行为的标杆，并能在学生心目中树立一座美的丰碑。如《飞机遇险的时候》一文中，所描写的周恩来总理把生的希望送给别人，把死的危险留给自己的高尚品质；课文中还有视死如归的革命先烈刘胡兰和舍身炸碉堡的董存瑞等，这些崇高的人物形象，对于塑造学生的心灵美，培养学生良好的道德品质具有启迪作用。描写自然环境美，作家笔下的自然环境往往给读者带了身临其境的感受，我们从作家的字里行间体会到的环境美往往比真实的景色更美，这显然与作家的审美能力有密不可分的关系。如：奇异的《海底世界》，美丽的《日月潭》风光，风情的《草原》景色，秀丽的《桂林山水》等，作者笔下的这些自然美景，不仅激发了学生对大自然的热爱之情，更使他们的情操得到了陶冶，进而培养了学生的审美能力。总之，21世纪是人才竞争的世纪，如果说语文素质高低标志着一个人素质的高低，那么语文中的审美教育，就是其中的重中之重。作为语文教师有责任、有义务凭借语文教材中的审美因素来培养学生正确的审美观点和健康的审美情趣，不断提高他们的审美能力。

作者：尹志稳 单位：河北省巨鹿县张王疃校区