一、实践为主，理论为辅的课堂教学分析
（一）激发学生的创新意识，寻求灵感来源
首先查找资料，向学生介绍并了解古今中外有关面料创新设计的服装，分析其造型手法和工艺手段，引起学生的兴趣，接着阐明面料创意设计的概念，使学生对面料创意设计有一个初步印象。日本服装设计师山本耀司说过“对事物新奇感的追求，乃是创作上所能提供的灵感源泉”。灵感源于生活，课堂教学中先引导学生学会多观察生活中很平常的事物，并搜集相关的资料和图片，通过已学过的理论知识，老师与学生一起分析图片，展开联想，开拓学生的创作思维，加深对面料创意设计的认识与了解，寻找、激发创作灵感。布置市场调研内容，通过调查和研究当下服装的流行趋势及服装产品的特点，阐明面料创意设计的意义和发展趋势。
（二）充分利用服装教学实训场地
利用有利于实践操作的实训室进行课堂教学，如充分利用工艺制版教室和工艺实训教室，一方面学生有足够的空间和场地诠释面料质地、色彩及各种材料之间的相互搭配，服装面料、辅料及图片资料的交流与使用；另一方面可以利用各种平缝设备、不同的缝制工艺进行创作，丰富创新手法。所以充分利用实训场使本课程的实践环节更加有的放矢。
（三）理论与多媒体相结合的教学手段
随着科学信息技术的不断完善和发展，改变传统的课堂授课手段，运用传统与现代相结合的现代教学方法，把传统教学与现代化的多媒体教学结合起来，通过大量的图片、课件进行教学，从中掌握面料创意设计的方法和手段，不同的造型手法的运用和搭配。直观地感受面料的无限创意给我们带来的视觉冲击，激发学生的创作欲望并增加了大量的设计信息。先进的多媒体教学手段，加深学生对面料创意的感官认识，提高课堂效率并加深对本课程的理解。
（四）学生自评环节的设置
在实践课堂上，充分利用各种技法与手段，要求学生完成课程的相关作业。在完成作业的过程中，可分组讨论各种方式的表现技法，从中摸索出新的工艺手法和效果。在这一阶段，设置课堂自我评定环节，充分展示学生的作业作品，这样不仅是完成作业，还可引起学生对作业完成效果的重视，使作品的效果更好；同时加强了学生之间在专业上的相互交流和沟通，设计出较好的创意设计作品。
（五）构建新型的作业模式，形成产业化模式
以往的实践教学都以作业来评定课程的成绩，作业交上来，学生就万事大吉，这门课程就基本合格。作业中一些好的创意作品或留校作为下一届学生的案例作品被保留下来。通过面料创意设计课程改变原有的这种单一的作业模式，使这些作品产业化，即展示了学生的创意设计能力，又可以为企业征集到好的设计作品投入生产并形成效益。如好的面料创意产品做成工艺品、成衣制品及纺织产品，为本校服装专业下的华德霓裳工作室店面提供原创产品，或通过网上直销的方式直接面对社会和市场，让社会和市场对学生的创意设计能力进行全面检验，通过产品所带来的经济效益，激发学生的创作热情并引导学生及时总结成功与失败的经验，明确下一步的学习目标和需要努力的方向。通过对本课程产业化模式的探讨和实际操作，可以带动专业中其它课程作业的产业化模式发展，使学生的实际能力得到进一步提高，并及时掌握市场产品的流行动态，创作出能够带来经济效益的、为市场认可的作业产品，也为他们今后的就业和创业之路打下坚实的基础。
二、结束语
面料创意设计在现代成衣和家纺设计中运用越来越广泛，它使服装纺织产品更具特性，并增加原创性。因此面料创意设计教学应与市场接轨，教学的同时不仅能创造出与时俱进，符合时代流行趋势的创意面料，为服装行业提供更具艺术气息的面料创意产品，同时也带动其它纺织衍生艺术品，繁荣艺术领域，也拓展了学生的创作空间，发掘更多的面料设计人才，为我国的服装纺织业从制造大国向设计大国的转型做出更大的贡献。
作者：李剑文 单位：哈尔滨华德学院