2021-4-13 | 社会实践论文
1明确岗位职责，确定岗位人数
按照教育部《高等学校学生勤工助学管理办法》和学院《学生勤工助学实施办法》的要求，基础医学部形态学实验中心（以下简称“中心”）对勤工助学学生所要从事的工作性质、工作任务以及每周所需的工作时间进行定性、定量分析，拟定出工作职责和岗位数。中心勤工助学主要参与10个教学实验室的仪器设备维护、管理和安全、卫生工作，需聘用5人。由于医学院校学生学习任务重，每位学生每周勤工助学时间原则上不超过5小时。中心的仪器室、标本陈列室、实验准备室和办公室则由中心教师自行维护管理，不给学生增加工作负担，这有利于建立平等、互动、互信、和谐的师生关系。
2规范程序，“阳光”招聘
在学院学生资助管理中心和基础医学部领导下，中心成立了“5人招聘小组”。根据勤工助学有关规定，本着“公开、公平、公正”原则，勤工助学工作岗位应聘学生在指定的时间、地点手持岗位申请表和身份证入场，缺席者视为自动放弃。在招聘小组全体成员和应聘学生双方全部到场的情况下进行“阳光”招聘。
3竞争上岗，特困优先
由于申请中心勤工助学学生主要为大一学生，而且申请人数多，岗位少，通常为7～8∶1。在招聘时，首先由招聘小组人员宣读学院有关勤工助学规定，并就中心勤工助学的工作性质、工作任务、工作强度和运作方式作以说明。然后，应聘学生逐个就自己的家庭成员、经济来源和收入情况以及致困因素作2～3分钟陈述。最后，应聘学生全部离场，招聘小组对每位应聘学生的家庭状况和致困因素逐一进行对比、筛选，而后拟定岗位候选人（另确定一人作为候补），经中心招聘小组成员签字后报学院学生资助管理中心公示。无异议者由中心通知到岗报到。在招聘过程中，招聘小组集体把关，杜绝各种人情关系，把岗位定给那些品学兼优的特困生，尤其是在同等条件下优先考虑来自革命老区、少数民族地区、边远地区、贫困地区和重灾区学生。
4责任到人，强化考核
中心本着育人为本的原则，把勤工助学作为一个培养学生社会实践能力的平台。在勤工助学工作中采取的具体措施有：
（1）责任到人。中心对每个教学实验室的仪器设备维护和安全、卫生管理有比较明确、具体的工作要求，并将工作任务和包干区责任到人，但尽量避免让学生从事具有危险性的工作（如攀高、接触有害试剂、搬重等作业）。另外，由他们自己推选一位小组长，负责召集、领班，并与中心教师保持工作联系。
（2）严格考勤和考核制度。学生每次来中心工作都有记录，每周工作两次，每次两小时左右。组长持有实验室钥匙，学生可根据学习情况自定业余时间来中心工作。
（3）中心教师对勤工助学工作经常进行检查指导，及时帮助学生解决工作中出现的问题，对其所做的工作给予充分肯定。中心在年底评出一名工作成绩较突出的学生，由学院学生资助管理中心给予表彰和奖励。
（4）中心在勤工助学活动中注重培养学生的竞争意识、岗位意识、服务意识、责任意识、安全意识和团队协作精神。
5平等交流，建立和谐的师生关系
到中心勤工助学的学生大多来自农村或城镇贫困家庭，他们工作勤奋，但多少带有自卑感。中心注重培养他们“立志自强”的精神，具体做法有：
（1）中心给组长配有实验室钥匙，每周勤工助学时间由他们根据业余时间自定，增加了师生之间的信任度，有利于调动他们对工作的主动性和积极性。
（2）中心的仪器室、标本陈列室、实验准备室和办公室均由教师自己维护管理，未给学生增加工作负担，在工作中建立起一种平等、互动、互信、和谐的师生关系。
（3）中心教师注重与学生保持沟通，除工作之外还经常关心他们的学习、生活和家庭等状况，及时帮助他们解决相关问题；而且也尽量让他们参加中心的集体活动，通过平等的互动交流增加师生之间的感情，使勤工助学学生把自己当作中心的一员，从内心深处认为，那是“我们中心”。
6在勤工助学活动中培养学生的社会实践能力的体会
在勤工助学活动中，作为用工部门，不仅要为学生解决生活困难，更重要的是体现社会的关爱，把“育人成才”作为首要任务。因此，中心始终把勤工助学活动作为培养学生社会实践能力和育人的舞台，并取得了较满意的效果。
（1）由于招聘过程规范、透明、公正，其公信度和满意度都很好，既为学生今后参与社会竞争提供了一次模拟训练的机会，更重要的是为学生上了一堂生动的社会实践课。
（2）几乎所有的应聘学生都有一个共识：把勤工助学作为锻炼自己社会实践能力的平台。应聘时学生不仅介绍了自己家庭的经济状况和致困因素，有的学生还介绍了自己在校外勤工俭学的感人经历，有些应聘学生当场就主动提出放弃，把岗位让给更困难的学生，其场面震撼人心，使在场的每个人都深受教育。
（3）在勤工助学中注重培养学生的竞争意识、岗位意识、责任意识、服务意识、安全意识和团队协作精神，为他们今后走向社会、服务社会、奉献社会奠定了思想基础。
（4）以育人为本，关心和引导学生健康成长，帮助他们树立自立、自强的信心，克服“打工仔”的自卑心理。中心的一些做法，如工作时间由学生自定，给他们配有实验室钥匙，给予他们信任和工作主动权；师生共同承担中心的实验室维护、管理工作，建立起了一种平等、互动、互信、和谐的师生关系；让学生参加中心的一些集体活动，多关心了解学生的学习、生活状况，帮他们解决相关问题，拉近了师生之间的距离，增加了师生之间的感情，使学生感受到自己是中心的一员。
当然，在高校勤工助学工作中还存在一些薄弱环节。譬如：勤工助学岗位少，有相当数量生活困难的学生无法得到扶助解困；勤工助学学生得到的月资助金额偏低，难以支撑生活水平日渐提高的压力；另外，极个别用工部门对勤工助学学生缺少关爱，带有“雇佣”色彩，甚至自己的办公桌椅都要让勤工助学学生来打扫，给学生造成一定的负面影响。这些问题有待进一步完善和解决，以使勤工助学工作朝着健康的方向发展。
作者：孔群 朱再满 姚建设 虞枝生 邢德才 周鸿铭 单位：皖南医学院