2021-4-13 | 英语教学论文
一、大学英语拓展课程教学的问题
教材是教师辅助教学的重要工具，因此，教学材料的订制极大影响了教师的教课水平。但是，据了解目前许多大学英语拓展课程普遍存在着教材前后订购不一致的情况。也就是说，几乎每一届学生的大学英语教材都不尽相同，并且任课教师没有固定的教学材料，有的甚至用活页材料进行教学。这样就导致了学生为跟上教师讲课进度，只知道低头记笔记，忽视了讲课的重点，缺乏思考能力，课堂活跃性差。
由于大学英语拓展课程设置较为随意，缺乏规范性管理，造成其教学管理松散。同时，有许多学生单纯的只是为了学期的学分，根本不重视大学英语拓展课程教学提供的学习机会。这就使大学英语拓展课程的教学测评不严谨、不系统，导致学生缺乏学习兴趣和教师缺少教学积极性。
二、优化大学英语拓展课堂教学
首先，转变大学英语拓展课程的教学模式。在教育体制改革的今天，部分高校还沿用传统教学方法，甚至还停留在语言传授知识的阶段。因此，为改变单一的大学英语教学模式，我们应加强培养适应大学英语拓展课程的综合性教师人才。一方面，创新大学英语拓展课程教学内容，加快转变以教师为中心的单纯授课模式，做到以学生为主，以教师为辅，增强学生的语言实际应用能力和自主学习能力。另一方面，建立网络学习平台，这样，学生可以根据自身实际情况制订学习目标，选择适合自己的大学英语拓展课程。同时，建立网络学习平台，优化高校的教学环境，打破时间地点的限制。这不仅有利于学生大学英语水平的提高，而且保证了大学英语拓展课程教学的稳步发展。
其次，提升大学英语拓展课程教师的能力。大学英语教师作为高校英语教育知识的主要传播人，在教学方面起着不可替代的作用。大学英语拓展课程教学离不开教师能力的提升，这就要求教师不仅要掌握大学英语的专业知识，还应该优化自身的知识结构，广泛涉猎政治、经济、文化多方面的知识，拥有一定量的知识储备。并且除了注重知识的储备更新，教师也应注重教师之间的合作。为了备课资源共享，教研室建立公共邮箱和QQ群，不少老师将自己的课件发到公共邮箱，及时将一些宝贵的资料传给大家，这样有利于大学英语拓展课程教学的实施和促进教师个人发展。同时，在大学英语拓展课程教学中，教师不再是单纯的教授语言知识，而是应以专业课程为基础，开展多种互动教学。例如，影视观赏教学、在线网络课堂等。
第三，设立系统的考核制度。为了适应更高的教学要求和不同阶段学生的自身需求。一方面，各高校应完善大学英语拓展课程教学平台。建立随堂测试考核模块，及时对学生自主学习进行测评，这样，学生可以随时了解自身学习的情况。另一方面，教师可以根据学生的学习反馈，系统地掌握学生此阶段所完成的任务，从而根据其完成的任务对此阶段的教学内容做出具体安排。由此可见，系统的考核制度对大学英语拓展课程教学的重要性。
三、总结
总之，大学英语拓展课堂的开设作为一种全新的知识传播模式，它对大学英语教学管理提出了新的挑战。因此，随着我国对大学英语教育体制的不断革新，优化大学英语拓展课程教学已经是迫在眉睫。所以，我国各高校应顺应历史发展潮流，加强大学英语拓展课程的教学培训，培养适应社会发展的复合型英语人才。这样有助于我国英语水平的提高，对我国未来对外交往有着重要意义。
作者：靳成达 单位：吉林工程技术师范学院