2021-4-13 | 英语教学论文
一、营造宽松氛围，激发学生英语学习兴趣
英语是一种语言，英语学习最大的困难就来自于母语的干扰。教师要尽量为学生营造全英的学习环境，将学生置身于全英的学习环境中，帮助学生建立英语到英语的直接思维方式，避免母语的干扰。
一是对教室进行简单的布置，张贴一些英语的名言警句等，使学生一进入教室就可以感受到浓郁的英语气息。
二是尽量少用或不用汉语进行教学，采用全英式教学。要充分利用各种动作、表情、手势等来辅助表达。让学生处于全英的学习环境中，这样更能使学生对英语产生浓厚的兴趣，展开积极的英语思维，促进学生听说读写能力的全面提高。
二、掌握学习方法，让学生掌握一定的词汇量
词汇是语言的三大要素之一，是基本的语言材料，是展开英语学习的基础与前提。著名语言学家威尔金斯说过：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则根本无法表达任何事物。”学生听说读写能力的提高是建立在一定的词汇量的基础之上。而以往的教学中词汇教学基本上是教师领读、学生跟读，死记硬背，处于机械的短暂记忆中，学生学习积极性不高，学习效率低下，学生并没有掌握一定量的词汇这也是制约学生听说读写能力的一个重要因素。因此，在教学中我们要对词汇教学进行全面改革，加强学生的理解、记忆与运用能力。
1.传授音标知识。音标是学习英语的基础
只有掌握好音标，才能读准单词，使得学生说一口标准流利的英语。因此，我们要重视音标的教学。一方面，可以集中时间进行音标的系统讲述，让学生充分认识到音标的重要性。另一方面，渗透于学习的各个环节。不管是新词的学习、语法的讲解，抑或是学生读错时，我们都可以相机进行音标的讲解。时间长了学生自然就能够准确地掌握音标，学会发音，逐渐学会照着单词表能够读，过渡到自由认读。
2.传授构词法
英语词汇虽然浩如烟海，但并不是杂乱无章，而是有着一定的内在学习规律，这就是构词法。通过构词法可以将分散的单词串联起来，从而让学生掌握一类词。如通过加前缀或后缀的方式可以改变词性、词义等。学生掌握了基本的构词法，就可以有效地扩大词汇量。
3.学会猜测
当遇到不认识的单词时不要让学生停下阅读与思维的步伐，而是要学会根据具体的语境来学会猜测词性与词义，这样可以保证思考与思维的完整性，不会因一个单词不认识而停下步伐，而错过更多有效的信息。在教学时，我们不能孤立地、片面地进行词汇的学习，要坚持“词不离句，句不离篇”的教学原则，将单词的学习寓于句子与语境中，要让学生学会根据前后文与具体的语境来猜测词义。这是英语学习的一个重要方法与途径。
三、开展多样练习，在练中提高听说读写能力
“纸上得来终觉浅，方知此事要躬行。”追根溯源，学生听说读写能力的培养还是需要在大量的练习中提升。我们要组织与开展各种形式的训练，让学生拥有更多听说读写的机会，在运用中掌握与提高。总体说来，要利用好课堂与课外两大阵地，使学生能够真正“得法于课内，得益于课外”，促进学生英语素养的全面提升。
1.搞好课堂训练
一是朗读。通过分角色读、齐读、同桌读等多种形式让学生来朗读教材，让学生大声地读出来。二是发言。可以利用课前的几分钟让学生来自由发言，也可以在教学中让学生勇于发言，来回答教师问题，发表个人不同见解，让学生有更多说的机会。在读说训练的同时可以促进学生知识的吸收与内化，让学生拥有了更多听的机会，这样学生读得多了，说得多了，听得多了，写的能力自然也会得到有效提高。
2.开展课外活动
课外有着更为充足的时间与宽广的空间，我们要在立足课堂的同时延伸课外，为学生开辟第二课堂，以此来丰富学生的课余生活，增长学生的见识，让学生拥有更多的训练机会，在实践活动中不断提高学生英语的运用能力。如表演情景剧。让学生自行选择内容，进行情景剧的创编与表演，这样可以让学生真正将英语学习与现实生活结合起来，在生活中运用，在运用中提高，举办英语知识竞赛。利用小学生好胜心强的特点来开展各种英语知识竞赛活动，这样学生会认真准备、积极参与。如此丰富的课外活动，使得学生拥有更多展现自我的平台，既可以提高学生的英语语言综合能力，同时也可以培养学生的特长，让学生享受学习的乐趣，真正地爱上英语学习。
总之，学生听说读写能力的培养是一个长期而系统的工程，我们要从小处着手，从点滴做起，让学生拥有更多听说读写的机会，让学生在不断的运用中提高英语综合能力。
作者：王丽君 单位：抚宁县留守营镇张各庄中学