2021-4-13 | 赏识教育论文
一、赏识教育的基本理论
赏识教育不是盲目表扬，更不是骄纵。在实践中要明确区分和界定赏识和无原则表扬、虚假表扬、甚至骄纵之间的区别。赏识是在平等和理解基础上的信任和欣赏，对教育对象所发出的肯定和赞美是发自内心，其目的是让受众得到自我的肯定和认可。如果是单纯地为表扬而表扬或者是言不由衷的虚假肯定或认可就起不到赏识教育的目的，可能会适得其反使学生对老师产生误解和隔阂。
赏识教育更不是骄纵，赏识发自内心的肯定或认可，是激发学生自信心的手段，而不是一味地表扬，更不会骄纵学生，当发现学生有自满、骄傲势头时不仅不会骄纵，还会通过批评指出学生的错误和问题，达到改正的目的。
二、赏识教育与挫折教育
1..赏识教育和挫折教育之间的关系
赏识教育和挫折教育之间的关系不是水与火的关系，它们作为不同的教育理念或教育方法从本质上来讲是一致的，它们之间的区别仅仅是具体教育教学方法技巧之间的差异。赏识教育和挫折教育的根本目的是一致的，都是以学生作为教育工作的中心，促进学生的全面发展和进步。挫折教育指的是教师通过适当的方式对学生进行批评和指导。挫折教育的目的是通过批评这种较为强烈的方式刺激学生，使他们能够认识到自己的错误，痛定思痛，改正错误，从而促进学生的成长和进步；赏识教育通过欣赏和正面的鼓励引导激发学生的自尊和自我认可意识，从而促进学生的自我认知和自我肯定，激发学生的自我意识。
挫折教育和赏识教育二者之间具有较强的互补性，二者相辅相成，可以交替使用。通常学生面对学习生活中的困难时，一开始往往会手足无措，在这种情况下老师通过赏识教育，传递出信任他们、欣赏他们的信息时可以激发他们解决困难的信心和意志。当通过他们的努力，困难和问题得以解决，那种喜悦是不言而喻的，是无法用语言来形容的，这种成就和喜悦要比从老师和鼠标中得到现成的答案更加欣喜。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说的就是这个道理。这就是赏识教育的魅力。然而，现代社会在充满机遇的同时也遍布挑战，在现实的社会生活中不可能不遇到挫折。
当学生为取得的成功沾沾自喜、骄傲自满的时候，老师就不能通过赏识达到教育的目的，老师要通过诸如批评等挫折教育的方式来刺激学生使他们认识到自己的错误，从而改正错误。
2.赏识教育为主，挫折教育为辅
虽然教无定法，但是作为教师在平时的教育工作中要使用到多种教育方法，多种教育方法如何使用可以考量教师的智慧。在平时的教育过程中，要根据每个学生的具体情况来确定到底适用哪种方法，但从心理学角度分析，人们更愿意得到认可或肯定，如果一味地批评或苛责会使得学生散失信心，自我放逐。
因此在平时的教育教学过程中，我们要以信任和欣赏为主要手段的赏识教育作为常用手段，而将挫折教育作为非常手段在学生出现特殊的问题或情况时使用。
作者：秦平山 秦春花 赵晓斌 单位：河北科技大学文法学院 武威市凉州区特殊教育学校 石家庄市裕华区人民检察院