2021-4-10 | 教育相关
一、90后高职学生缺乏活动积极性的原因
90后的高职学生成长于一个经济上经历经济体制改革转型、利益关系调整，文化上体现着中国传统文化与西方文化的冲突、融合的特殊时期，自身存在的积极向上的要求，但周围的成长环境也滋生了他们的一些共同的缺陷。
1、自我意识的高涨与挫折意识的匮乏。由于社会文化思想的“百家争鸣”，90后的高职生有较强的自我认知，自信心强，清楚自己的优缺点，敢于反抗父辈和学校，语言具有创新性，容易陷入自我中心，忽略别人的感受。他们强调个性，追求时尚与另类的激情生活品质，不愿意接受别人的思维观点，富于挑战性、冒险性。另一方面，由于自身阅历不足，对于社会问题、社会意识等认识不够，并且依赖于接受别人的帮助，责任意识淡漠，却不愿意释放内心的感激，缺乏对挫折的心理准备和吃苦精神，常常表现为逃避，蛮横，造成心理失衡乃至崩溃。在参加活动中更多地是考虑自己的脸面，而不是参与性。
2、功利心理的增多与分享意识的薄弱。由于社会功利思想的日趋泛滥，大学生只在乎自己的感受，对感恩父母、师恩教诲和关怀关切的感情视而不见。在参加各项素质教育活动中，部分学生都以是否有利于当班干部、入学生会、入党、今后找工作有益为评判标准，而且很多学生会很直白地表达了参加活动的目的，而且认为这样做很正常。殊不知，这样的思维更是导致素质教育活动无人参加的最直接的原因。而由于功利思想的泛滥，学生参加素质教育活动的目的更多在放在自己，吝于分享与感恩。
3、猎奇心理的丰富与文化深度的浅薄。当网络成为90后不缺少的学习工具，网络媒体在高职学生中的意义不仅仅是轻易地获得各种文化信息、扩大知识面、开阔视野之用，更是他们用来表现个性自信和张扬，甚至在某些领域比一般老师知道的还多还深入的一种方式。这是网络让“90后”大学生出现了“微阅读”现象,在许多文化活动的竞赛中存在依赖网络的现象，只懂得从网络中“拿来”,却没有进一步学习和借鉴，很容易出现内心的空虚和无助。
4、行为观念的开放与交际方式的欠缺。大学校园有丰富多彩的社团活动，大学生接受的思想相对开放，更容易表达内心的情感，也愿意敞开心扉，通过班级活动、校园文体活动、网络交流等方式，大学生的人际交往向开放、宽松、和谐的方向发展。但是大学生在人际交往过程中理想色彩比较浓，过分追求完美，人际交往观点容易出现偏激，经常把本数正常的人际矛盾视为异常。还有部分学生渴望友情，害怕孤独，又不会合理调试，在交往中变得感情脆弱、敏感多疑，交往时谨小慎微敏感，影响到正常的人际交往。这些状况都导致学生越来越不愿意参加素质教育活动。
5、素质教育的多面性与专业设置的狭隘性。不同专业类的学生应具备不同的专业素养，但是比较广泛的社会科学和人文科学知识、比较扎实的自然科学知识是每一个大学生都应同时具备的，也就是说，他们所需的素质教育应该是一样的。现实中，理工科的学生比文科学生更少比例地参加素质教育活动，一方面是因为文科类学生的专业学习与素质教育结合更紧密一些，在专业知识的学习过程中就参与到素质教育活动中；另一方面，理工科的学生专业知识面较狭窄，他们大多数时间被实验、实践、实训围绕，主动接触社会的能力，综合运用素质能力的机会较少。在学习时间的宽窄上，高职理工类的学生课程设置较多，高职文科类的学生课程相对宽松，也从另一个角度解释了高职院校学生在参加素质活动方面不积极情况的原因。
二、加强高职学生素质教育活动积极性的要求
1、专业教育与素质活动相结合。“90后”的大学生不会满足于“填鸭式”的大学教育，而素质教育扮演的是既教书又育人的角色，以专业教育为依托，把专业教育与人文素质教育有机结合起来，解决了德育教育与智育教育相结合的问题，既拓展了思想政治教育的载体，又把专业教育与学生综合素质培养有机结合起来，创新了人才培养模式。在专业教育中，素质教育活动以研究性教学为载体，促进教学与研究、实践相结合，在课内外教育教学过程中运用科学研究的方法传授知识，培养学生的科学态度和思维能力，指导学生开展研究性学习。学生在教师的指导下以科学研究的方法进行主动学习，拓展学习领域，获取知识、运用知识，提出问题、研究问题和解决问题，提升了学习兴趣，也就提高了参加活动的积极性。
2、知识与实践相结合。课堂教学是素质教育的主渠道，素质教育体现在每一堂课的教育教学活动之中，而课外活动是素质教育的扩展和延伸。只有教育者以素质教育的思想为指导，在课堂教学中实现教育过程的整体优化，学生才会自觉走出校园接触社会。以培养学生职业素质为核心，以强化实践能力为目的，建立符合市场需求的素质教育活动，大学生们才会对相应的活动有了明确的目标，也能在活动中给自己找准定位，消除内心的“盲从感”。
3、创新与实用相结合。注重培养学生的创新精神和实践能力，培养适应社会需求的应用型技术人才是高职素质教育的重点。指导90后的学生通过科研立项、学科竞赛、社会实践、创新创业实践等各种途径，进行创新创业教育，实施创新教育、文化素质教育、身心健康教育、创业教育等四大基地教育，提高大学生的创新实践、创业能力，实现了学生由“主动适应”到“积极拓展”再到“深化升华”有序推进，培养学生自我可持续发展能力。应充分考虑到这一点，，开展各种各样的文化活动社团活动，既丰富活跃大学生活，形成了新型的一种大学文化氛围，培养大学生的合作精神与坚毅品格，锻炼他们工作和人际交往的能力。
三、提高参与素质教育活动积极性的一点建议
1、树立“人本化”的教育观念。“90后”大学生作为逐渐成熟的青年人，他们有自己的思想，有鲜明的个性特点。在开展活动时，要了解学生所需，确定开展什么样的主题活动符合他们的身心发展，将活动策划、宣传、实施、总结的主动权交给学生，充分发挥民主，实时听取学生的意见，让学生有自由的空间。2、构建健康的活动氛围。在组织各种类型的活动中，要了解“90后”大学生大多求知欲旺盛，怀疑心和好奇心较重，但是缺乏引导，缺乏正确的活动、学习方法。落后的活动主题、活动组织方式却阻滞了他们的自身发展。因此，要激励同学们参加活动表现出的积极性、奋斗力、团结心等向上向善的心理。在活动实施前，要有针对性的根据学生能力分配工作，满足他们的合理要求，构建和谐宽松的师生关系。这样，学生在参加活动时，较为乐意地为大家服务、为集体争光。