2021-4-13 | 物流管理论文
1.人才培养目标产学融合
通过各种不同形式，有针对的对物流行业企业进行广泛的岗位需求调研，关注行业最新发展动态，依据物流行业和本地区经济发展对本专业人才需求特点、职业岗位能力要求、职业素养与知识结构的需求，以物流专业人才需求为出发点，以物流行业企业对人才“知识、能力、素养”等方面的要求，以物流岗位业务作业流程为导向，全面分析物流岗位群所需的职业素质、岗位能力、专业知识，制定本专业的人才培养方案，培养优秀人才，并对人才培养方案在专业培养过程中动态地进行调整优化，与用人企业共同培养专业人才。
我院物流管理专业人才培养目标岗位定位为物流市场开发、配送管理、仓储管理、运输管理、采购管理以及国际货代管理岗位等，产学融合，兼顾层次，定位准确。在专业培养方向上进一步细分，依据本行业不同的职业岗位群，对专业方向有所侧重。本专业的定位为以培养物流运营管理高端技能人才为目标，适应区域经济建设的发展需求。毕业生主要服务于第三方物流企业、制造类企业、商贸流通企业、快递公司、国际物流企业等，主要从事物流运输管理、配送管理、仓储管理、物流信息管理、流通加工组织、国际货运管理、物流营销与策划等操作和运营管理工作。
2.课程体系构建的产学融合
以产学融合的理念，充分发挥校企合作的作用，通过专业建设项目组深入到典型的物流企业进行调研，依照企业对物流人才的需求规格，将企业实际工作流程和岗位需要的各项能力分解为应用知识和实践技能，构建能力递进式专业核心课程体系。将我院的物流管理专业课程设置分为公共基础平台课程、专业群平台课程、专业平台课程、专业方向课、专业集中实训课，目前物流专业的课程体系及结构充分体现了以工作过程为导向。在课程体系构建中，我院物流管理专业充分发挥产学融合的理念，在前期的企业岗位调研、课程设计与整合、教材的编写等都有相关企业专家、技术人员参与指导。例如，与物流企业共同开发了两本物流核心技能教材。
3.师资队伍建设的产学融合
高职院校要加强物流专业双师型教师队伍的建设，开展物流管理专业教学工作既要对学生有要求，更要教师具备更高的能力水平，不仅要求教师具有一定专业理论基础，也要具备熟练的企业实践操作技能。针对培养“双师型”教师队伍，可以通过以下几个方面入手：完善双师型教师队伍引入和培养制度，从政策上向双师型教师倾斜，提高各方面待遇；加强物流专业教师职业技术能力培训，可以采取到企业交流顶岗训练，到国内外优秀高职院校交流学习；建立校企合作共赢的新型双师队伍，学校与企业联合制定教师培养计划，企业与学校共同完成双师教师培养考核；另一面，物流专业应积极打造“专兼互融”的师资团队，建立一支职业技能强，专业能力分布合理的高素质兼职聘教师队伍。专业教师到企业从事生产运营的时间和效果以及企业技术骨干到学校授课时间及效果，作为校企双方员工绩效考核的重要指标。
4.实践教学条件的产学融合
由于物流管理专业自身特点，实训基地的建设需要投入需要大量的资金支持。这就要求院校能够通过多方渠道来筹集资金保证物流专业实践教学的正常进行。对于实践教育基地的建设，可以采取两种模式：一是企业主导模式，另一个是学校主导模式。两种模式都有自身的优点和不足，但校企共赢是物流实践教学基地办好的最佳途径。
目前，山东华宇职业技术学院物流管理专业实训教学条件，经过几年的建设已经具有一定的规模。校内物流实训基地包括物流认知实训室、储存与配送操作实训室、运输规划与管理实验室、物流中心管理实验室、物流管理模拟实验室，建设适宜的、深度合作的校外物流实训基六处。依据产学融合的理念与企业本着“互利共赢”的原则，多方进行洽谈合作事宜，真正把校内外实训基地建设成为学生实践教学、顶岗实习、提高学生专业技能的重要平台。
作者：王钢 张文法 单位：山东华宇职业技术学院