一、加强“双师型教师”队伍建设
高职学院应建立相关机制培养和改造师资队伍，一方面鼓励企业优秀人才到高职学院任教，另一方面支持教师到企业兼职。教育者自身的职业素质直接影响着教育的效果，最好的教育方法就是用自己的榜样去诱导学生、影响学生。教师、辅导员作为职业素质教育的实施者，应加强自身“双师素质”的培养和提高，如加强土建专业职业素质的理论研究和实践探索，深人企业、工地挂职锻炼，真正做到理论联系实际，切实提高自身的理论水平、实践能力和综合素养。
二、将职业素质教育贯穿于理论课与实训、实习等教学环节
教师应注重把职业素质教育贯穿于理论课和专业实训等教学中，注重运用案例教学法强化职业素质教育。如讲授地基与基础工程、结构工程、建筑施工技术、建筑施工管理等课程时，通过职业道德正反两面实例，把因职业素质不良而引起的安全、环保、质量等方面的危害介绍给学生。专业实训和毕业实践是培养职业技能的重要内容和环节，也是对学生实施职业素质教育的重要途径。专业实训期间可结合上岗前教育，进行爱岗敬业、诚实守信为主要内容的职业道德教育，进行职业纪律和安全生产教育，培养学生热爱劳动的情感，增强学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识;毕业实践则是学生良好职业素质形成的实战阶段，职业素质在实际工作中能得以更深刻的认知和更大的提高，可使学校与实习单位共同参与对学生的职业素质教育和管理，通过专业作业和实习任务，从而使学生能通过与生产实际、岗位实际及社会实际和一线劳动者密切接触，向社会和实践学习、向一线的员工学习，有意识地提高职业素质。
三、辅导员在学生日常管理中融入职业素质教育
辅导员作为学生管理和教育的一线工作者，就应把职业素质的培养作为日常管理和教育的立足点和目标。切忌把学生作为工具，只是服从管理、安于规定。其结果往往造就性情老实的学生顺耳服从，安于循规蹈矩;独立自主的学生却往往被视为叛逆，甚至受到批评或处分。管理是为了教育，教育是培养学生准备从事社会生活的过程。社会和企业需要什么素质的毕业生，就应是学校培养学生的指导思想。加强对学生职业素质的宣传和教育，引导和督促学生自觉养成良好的职业素质，是辅导员学生工作的思路。首先要加强对学生世界观、人生观、价值观的引领，注重职业素质重要性的宣传和教育，从学生人学开始，分阶段地开展各类主题活动，如大一阶段的纪律意识、校园文明礼仪、感恩父母、志愿服务等活动，大二阶段的自我认知、阳光心理、诚信修德、人际沟通、表达能力、快乐运动等活动，大三阶段的职业礼仪、抗挫能力、职业生涯规划、创新能力的习得和培养等活动。
主题活动应包括理念引领、情感体验、组织策划等，使世界观、人生观、价值观的树立真正深人到学生的心灵。笔者曾指导学生干部在新生中组织开展“我文明，我自信”的主题活动，同学们通过编写“当文明使者，展文明风采”校园文明礼仪宣传册，拍摄校园文明宣传片，组织相关主题班会、辩论赛和讲座等一系列活动，使学生在组织和参与活动中，真正体会到了礼貌礼仪的重要性，同学整体精神面貌焕然一新。总之，要使学校、学生会、班级等都成为学生自我教育、自我管理、自我服务的平台，鼓励学生积极组织和参加各类主题活动，不仅可以使活动本身真正影响学生的心灵，同时也能锻炼他们各方面的能力。辅导员还应全方位了解每个学生的实际思想，对每个学生的职业素质进行阶段性的评估。对于具有特长的同学，如表达能力强、组织协调能力强等，要积极为他们搭建展现自我和锻炼能力的平台，促使学生建立自信心、荣誉感和成就感，更好地开拓人生，发展自我;而针对一般的学生，特别是性格过于内向、人际交往能力差，或缺乏团队合作意识、行为习惯差的学生，应加强引导和日常督促，使其自觉提高职业素质，做好内职业生涯规划，通过自身的努力得到进步。
四、请进来、走出去
学生在学校里往往感受不到企业用人的具体要求和标准，学校应积极采用“请进来、走出去”的方式更好地推进学生职业素质的培育工作。走出去的方式如:安排学生参观实习基地、参加行业精英讲座等社会活动使学生认知企业对职业素质的要求。请进来的方式如:可邀请知名建筑企业的老总或用人单位主管领导讲解建筑业发展趋势及市场对人才需求的变化;把表现优秀的往届毕业生请回来开展“谈谈我的工作心得”座谈会，给同学们现身说法;请往届毕业生给在校生担任小助教，开展一对一帮困，已走向社会的毕业生可利用自己对社会的认知和手头资源，带领在校生更早走进社会、了解社会。
五、构建职业素质评价体系
目前学校对学生的评价和企业对学生的评价往往存在很大的差别。学校的好学生并不等于企业的好员工，这不仅反映在对学生的知识、能力的评价，而且也体现在对学生职业素质的评价方面。有必要让学校的考评体系与企业评价机制接轨。学校在考评体系中引进企业的评价机制。在对学生的考评中增加社会和企业对学生职业素质的要求。在评奖、评优、人党标准中将职业素质考评纳人学生的评价与考察。学校可通过制度引导，促进学生对自我基本职业素质的培养。评分体系不仅应包括学生在校学习阶段，还应包括学生顶岗实习。目前一些学校学生课外拓展素质评分细则主要是针对学生在校学习阶段的表现，包括:提高自律能力的基本规范遵守，提高学生是非、善恶判断能力的党团教育，锻炼学生吃苦耐劳、乐于奉献的志愿者活动，培养学生人际协调能力、做事能力的各项文体活动等方面。尚缺少学生顶岗实习阶段的评分细则。顶岗实习是职业素质形成的实战阶段，是一个十分重要的阶段，因此，做好顶岗实习阶段职业素质评价体系的建设应成为深化职业素质培养的重要课题之一。
总之，职业素质的高低对毕业生未来职业生涯的发展起着决定性作用，高职教育应重视学生内在素质的培养，不断提高毕业生的软实力，可通过健全相关制度加强引导，营造重视职业素质培养的良好氛围。例如①把土建专业职业素质的培养纳人任课教师、辅导员的岗位职责，引导教师、辅导员重视自身“双师素养”和学生职业素质的培养。②利用好校企合作的资源，采用请进来、走出去的方式，增加在校学生和老师与企业沟通交流的机会。③把职业素质评分纳人高职学生评奖考评体系，引导学生把职业素质的自我培养与专业技能学习同等对待。如此，高职教育才能培养出满足l比轰需要的高素质技能型专门人才。
作者：卫春燕 单位：上海济光职业技术学院建工系