2021-4-10 | 职业教育
辅导教师是指基层电大在远程开放教育中为配合上级电大利用信息技术开展远程教学而对每一门课程所配备的专兼职教师，由此可知，课程辅导教师只存在于基层电大，其作用主要对开放学习的学生在接受远程开放教育时就某课程进行实时或非实时的辅导，目的是为远距离教学提供现实师资上的支持服务。辅导教师如何打破传统观念的束缚，树立新的教学理念和思想，必然是一场重大的革命，我认为作为基层电大的辅导教师要具备较高的综合素质，掌握现代教育技术，做好角色定位，转变教学理念，树立新的教学思想，制定新的教学方法，才能真正适应远程开放教育的需要，出色的完成教学任务。
一、树立全新的教学思想是做好角色定位的前提
长久以来，传统教育观念一直认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，这已成为千古不变的真理，因此以传授知识为主的传统教育模式造就了许多传授型教师。经过十年的发展，人们对远程开放教育已经具备了较深的了解，它的主要特点之一就是师生的准永久性分离，以学生的全面自主学习为基础，这种传统型的教师已不适合远程开放教育教学，因此对教师的作用提出了新的要求，教师特别是基层电大的辅导教师在整个远程开放教育教学中将扮演新的角色，发挥新的作用。要成功的转变角色，改变传统的教学思想是关键。
辅导教师的辅导思想的确立，首先是正确认识开放教育的性质、特点目前给教学定的基本思想是：在知识传播渠道极大丰富了以后，教师对学生的影响不仅仅是授业解惑、简单的说教，教师也不是唯一的知识载体，教师的作用和地位发生了很大的变化。同时在现代教育理论和思想指导下，吸收我国高等教育改革的最新成果，以学生和学习为中心，进行教学实践活动的改革，为国家培养应用性专门人才。这种教学形式更回为此辅导教师要尽快适应教师职能的转变，使自己的思想由教学转到导学、助学的轨道上来，主要包括以下两个方面的思想内涵：第一、辅导教师姓“辅”而不姓“主”。开放教育是以现代信息化技术为基础，以计算机多媒体技术和通讯技术为手段，以个体的个别化自主学习和交互式的集体合作相结合的模式。在这种模式下，教师和学生的角色发生了本质的变化，教师由主导者变成辅助者。第二、树立教是为了不教的现代教育观念，充分相信学生学习的主动性和能动性。事实上，开放教育本科层次的学生大部分的学生都是社会人，有丰富的人生砺炼和实践经验，并且经过了入学水平测试他们需要的是从更高层次的理论素养上提升自己，他们的需要的是引导和资助，所以让学生充分的自主学习是电大学习的前提和基础。辅导教师可以在此基础上给予学生有重点的指导或答疑。
二、在工作实践中真正贯彻辅导的思想是教师角色转变的关键
端正开放教育的辅导思想是做好辅导工作的必要条件。
在实践中我们往往摆脱不了原来的教学方法，一味地想把所有的知识都按部就班地传递给学生。要彻底改就应该从所教学科具体做起。如开放教育专科阶段的公司法这门课程，现在已改为网考形式。这就要求我们辅导教师按照形考方案制定相应的辅导计划。如第一次网上作业，要求是在完成第一至四章的学习后进行，辅导教师应该把这四章的重点内容总结归纳出来，让学生作为参考，并指导学生如何登录、如何进行答题。针对学生的完成情况做好记录，为下一次的辅导积累经验。在“人才培养模式改革”项目的实施中，教师必须转变角色意识，提高自身的综合素质，特别需要不断解放思想，开拓创新，实现由“教学”到“导学”的角色转换，不断革新教育方法和教学手段，构建新的教学模式，才能确保培养目标的实现。教师必须具有通过创造性教育培养学生的创造性人格、创新精神和激活学生创造性的能力，成为创造型的教师，具有创造性教育观、知识结构、个性特征、教学艺术和管理艺术。还应适应网络资源教育的能力，成为学生基于网络资源学习的引导者、辅导者、促进者和合作者。同时，教师还必须具有心理辅导的能力，通过引导促进学生心理素质的提高。
作为一名基层电大的辅导教师，我们要在上级电大的主管下，认真对待我们的工作，真正做好角色的转换，把教学工作的重心转到学生自学上来，只有适应“人才培养模式改革”的要求，紧跟时代步伐，在教育现代化进程中，不断地提升自身的观念素质、能力素质和方法素质，注重学习借鉴国内外远程开放教育中好的经验，由知识的传授者、课堂的管理者转变为学习的指导员、信息的服务员，才能适应现代远程开放教育的要求，为深层次地开发我国最丰富的人力资源，推动电大事业的进一步发展。