一、明确学习目标，融洽师生关系
初中学生具有一定的亲师性，会将对教师的态度直接映射至其所讲授的课程之中。例如，当学生喜欢教师时，便会对其任教课程产生学习兴趣，相反将形成厌学情绪。为此，英语教师应以身作则、注重言行，用真诚的态度、良好的人格魅力给学生深切的关怀，细心的引导，令其深受感染，并形成亲师信道的效果。在课内外应同学生展开互动交流，令其真心热爱英语学习，提升兴趣。较多学生进入初中阶段方进行英语的系统学习，多认为英语课程学习具有一定难度，因而上课较为紧张，通常不敢张口说英语，对教师的提问更是手足无措，令课堂气氛沉闷、呆板。然而，倘若创建融洽和谐的师生关系，该类状况将得到明显改善。学生会发自内心的将教师视为伙伴与朋友，因而不再紧张与惊慌。教师同学生也不再产生隔膜，令课堂教学氛围活跃轻松，将达到良好的教学效果。
二、创新教学模式，优化课堂氛围
为适应新课标需求，初中英语应创新教学模式，优化课堂氛围。教师应采用新理念组织课堂，促进学生的全面发展，培养其形成语言应用综合技能以及良好的学习习惯。教学过程中教师应发挥主导作用，学生则为主体核心，通过主题线索开展丰富的学习活动，令学生形成良好的自觉感以及自我管控意识。应实现课外教学同课内学习的良好融合，吸引学生踊跃参与，将学习主动权交由学生，教师则发挥良好的点拨以及示范作用。应探究何类活动可激发学生创意思维，就相关的主题以及英语基础知识，进行寓教于乐游戏活动的科学设置，令学生在愉悦轻松氛围中体味英语、理解英语并自如的应用英语。学生在应用语言从事活动的阶段中，将体味积极、快乐的感觉，并形成学习兴趣，树立自信心、体味成功感。教学过程中应尽可能地降低对学生的管控，为其提供自主锻炼、积极阐述的机会，进而开创良好优质的学习环境。应注重学习过程以及任务核心价值，不应过多关注学习的最终结果，进而令学生不产生焦虑情绪，敢于用英语交流。
新课标对阅读技能锻炼进一步明确要求，令阅读量全面缩减，阅读教学中，教师可进行各类教学任务的精心设计，令学生利用丰富的小组活动进行合作学习，并实现全面创新。应令学生在合作学习中明确怎样互动、如何创新，正确阐述自己观点，并学会问题交流讨论的要领与技巧。例如阅读教学进程中，可令学生进行课文标题以及内容插图的探讨，提升学生兴趣，令其自由地想象。还可进行教材课文段落内容、相关细节、文章佳句以及不同体裁、写作具体特征的探讨，进而锻炼学生分析以及鉴赏技能。对于课文之中的长句以及难句应进行重点讨论，强化学生应用理解语言的综合技能。对于课文形成的时代背景、阐述的作者观点应进行细化研究，进而锻炼学生进行人与事物的研究评价，并合理地推断与分析。讨论话题应注重开放性设计，就各类深层问题，应借助合作小组进行不同观点的讨论，进而营造精彩、灵活的教学效果。
三、开创良好的教学情景，令学生主动积极学习
为锻炼学生思维意识，应为其创设经验情景，组织丰富的教学活动，实现教学内容同日常生活的紧密联系。可对真实的场景进行逼真的模拟，令学生全面参与语言实践，调动积极性，主动运用口语进行互动以及交流。例如，可通过小组伙伴的定期交换，令学生产生新鲜感，并丰富实践经验。还可通过距离以及位置的变化、不同角色的扮演、不同能力水平学生的合理搭配，令小组成员通过互助配合，圆满地完成学习任务。教学活动的成功与否需要依靠参与者的互相启发、积极互动与有效辅助，同时教师应给予科学的引导。应依托教材，同学习主题全面贴合，锻炼学生形成良好的发散思维。例如在讲授去某处以及到某处去的语句应用时，应针对两类句型构成较为相似且复杂的特点，可通过有趣情境的设计进行该类知识的温故以及复习。可依据地点区域进行划分，例如分成上海、香港以及纽约等地方，并令学生进行语句的反复练习，在不同的情境中明确应用以及理解句型。
四、科学评价，进行有效的表扬与鼓励
为提升学生自信心，应科学进行评价以及有效的表扬与鼓励，通过多样丰富的模式，避免千篇一律的测试与考核。例如，教师可通过适当的评语，形成良好的动机激发，可依据不同的等级进行鼓励，通过课堂提问、活动参与、作业情况、英语写作以及测验给出学生实时的表扬以及中肯的建议。对成绩优秀的学生应给予一定的物质奖励、精神鼓励。评价应体现良好的公正客观性，不应带有主观倾向，否则将形成负面效果。应通过及时中肯的评估，令学生留下深刻印象，并产生良好的学习动机。同时还可通过学习成果的有效反馈，令其明确自身特长以及缺陷不足之处，进而获取快速的进步与提升。当然反馈应确保及时有效性，间隔的时间越短，效果则越为明显。
五、设置问题情境，积极组织课外学习活动
为锻炼学生学习思维，不应简单地通过一问一答来操作。可首先为学生设置贴近所学知识的课题，也就是问题情境，令其在应用已有知识的同时，锻炼自主思维，形成良好的创新性。教师则应给予学生必要的言语提示以及指导，通过对教材知识的深化拓展、问题激励，令学生形成良好的学习动机，并有效地解决问题。组织开展学习活动应令学生带着问题参与实践，同时应关注不同学生的性格特点、年龄状况、心理状态，掌握良好的课堂教学艺术，符合学生综合全面的个性化学习需要。为弥补课堂教学时间相对有限的不足性，不应将英语教学仅仅限定在教室之中，这样无法契合初中生独特的活泼好动性格，并会对教学效果的长久持续性形成不良影响。应引入有效的课外活动，激发学生参与热情，并发挥外界积极有效的教学因素，令学生深入观察自然界，了解社会，丰富知识，并锻炼综合技能。初中生均喜爱上体育活动课，主体成因就在于该阶段学生活泼好动，较难长时间地集中注意力并保持安静。因此他们更愿意来到室外、脱离教室，从事课外活动。
初中英语教学应利用初中生该类意愿取向特征，带领学生来到课外，通过丰富的第二课堂活动锻炼学生英语口语交流技能，并开阔其思路以及视野，产生浓厚的学习兴趣。可通过组织趣味性、竞技性、知识性实践活动，有效地补充英语学习以及交流应用语言环境的缺陷与不足。可成立英语俱乐部、英语角定期开展英语交流活动。并可将教材内容知识良好地囊括至社团、俱乐部实践活动中。还可定期组织开展英文歌曲比赛、英语电影展播、英文原著赏析等活动，教师可为学生进行不同文化背景的介绍，组织开展专题讲座，丰富学生课余活动。还可令其利用网络资源、信息技术自主进行相关英语知识、文化内容的搜集与汇总，并在课堂教学中为学生预留一定的交流讨论时间。令他们真正地在学中乐，并在乐中学习，产生浓厚兴趣，提升实践学习能力水平。
六、结语
总之，要想提升学生兴趣，初中英语教师应丰富内涵修养、提升人格品质，扩充知识储备，积极开展英语教学，制定科学教学策略，进而达到事半功倍的教学效果。
作者：孙和珍 单位：常熟市第一中学