SCI期刊 | 网站地图 周一至周日 8:00-22:30
你的位置:首页 >  » 正文

议初中英语教育兴趣培育的有效措施

2021-4-13 |

一、明确学习目标,融洽师生关系

初中学生具有一定的亲师性,会将对教师的态度直接映射至其所讲授的课程之中。例如,当学生喜欢教师时,便会对其任教课程产生学习兴趣,相反将形成厌学情绪。为此,英语教师应以身作则、注重言行,用真诚的态度、良好的人格魅力给学生深切的关怀,细心的引导,令其深受感染,并形成亲师信道的效果。在课内外应同学生展开互动交流,令其真心热爱英语学习,提升兴趣。较多学生进入初中阶段方进行英语的系统学习,多认为英语课程学习具有一定难度,因而上课较为紧张,通常不敢张口说英语,对教师的提问更是手足无措,令课堂气氛沉闷、呆板。然而,倘若创建融洽和谐的师生关系,该类状况将得到明显改善。学生会发自内心的将教师视为伙伴与朋友,因而不再紧张与惊慌。教师同学生也不再产生隔膜,令课堂教学氛围活跃轻松,将达到良好的教学效果。

二、创新教学模式,优化课堂氛围

为适应新课标需求,初中英语应创新教学模式,优化课堂氛围。教师应采用新理念组织课堂,促进学生的全面发展,培养其形成语言应用综合技能以及良好的学习习惯。教学过程中教师应发挥主导作用,学生则为主体核心,通过主题线索开展丰富的学习活动,令学生形成良好的自觉感以及自我管控意识。应实现课外教学同课内学习的良好融合,吸引学生踊跃参与,将学习主动权交由学生,教师则发挥良好的点拨以及示范作用。应探究何类活动可激发学生创意思维,就相关的主题以及英语基础知识,进行寓教于乐游戏活动的科学设置,令学生在愉悦轻松氛围中体味英语、理解英语并自如的应用英语。学生在应用语言从事活动的阶段中,将体味积极、快乐的感觉,并形成学习兴趣,树立自信心、体味成功感。教学过程中应尽可能地降低对学生的管控,为其提供自主锻炼、积极阐述的机会,进而开创良好优质的学习环境。应注重学习过程以及任务核心价值,不应过多关注学习的最终结果,进而令学生不产生焦虑情绪,敢于用英语交流。

新课标对阅读技能锻炼进一步明确要求,令阅读量全面缩减,阅读教学中,教师可进行各类教学任务的精心设计,令学生利用丰富的小组活动进行合作学习,并实现全面创新。应令学生在合作学习中明确怎样互动、如何创新,正确阐述自己观点,并学会问题交流讨论的要领与技巧。例如阅读教学进程中,可令学生进行课文标题以及内容插图的探讨,提升学生兴趣,令其自由地想象。还可进行教材课文段落内容、相关细节、文章佳句以及不同体裁、写作具体特征的探讨,进而锻炼学生分析以及鉴赏技能。对于课文之中的长句以及难句应进行重点讨论,强化学生应用理解语言的综合技能。对于课文形成的时代背景、阐述的作者观点应进行细化研究,进而锻炼学生进行人与事物的研究评价,并合理地推断与分析。讨论话题应注重开放性设计,就各类深层问题,应借助合作小组进行不同观点的讨论,进而营造精彩、灵活的教学效果。

三、开创良好的教学情景,令学生主动积极学习

为锻炼学生思维意识,应为其创设经验情景,组织丰富的教学活动,实现教学内容同日常生活的紧密联系。可对真实的场景进行逼真的模拟,令学生全面参与语言实践,调动积极性,主动运用口语进行互动以及交流。例如,可通过小组伙伴的定期交换,令学生产生新鲜感,并丰富实践经验。还可通过距离以及位置的变化、不同角色的扮演、不同能力水平学生的合理搭配,令小组成员通过互助配合,圆满地完成学习任务。教学活动的成功与否需要依靠参与者的互相启发、积极互动与有效辅助,同时教师应给予科学的引导。应依托教材,同学习主题全面贴合,锻炼学生形成良好的发散思维。例如在讲授去某处以及到某处去的语句应用时,应针对两类句型构成较为相似且复杂的特点,可通过有趣情境的设计进行该类知识的温故以及复习。可依据地点区域进行划分,例如分成上海、香港以及纽约等地方,并令学生进行语句的反复练习,在不同的情境中明确应用以及理解句型。

四、科学评价,进行有效的表扬与鼓励

为提升学生自信心,应科学进行评价以及有效的表扬与鼓励,通过多样丰富的模式,避免千篇一律的测试与考核。例如,教师可通过适当的评语,形成良好的动机激发,可依据不同的等级进行鼓励,通过课堂提问、活动参与、作业情况、英语写作以及测验给出学生实时的表扬以及中肯的建议。对成绩优秀的学生应给予一定的物质奖励、精神鼓励。评价应体现良好的公正客观性,不应带有主观倾向,否则将形成负面效果。应通过及时中肯的评估,令学生留下深刻印象,并产生良好的学习动机。同时还可通过学习成果的有效反馈,令其明确自身特长以及缺陷不足之处,进而获取快速的进步与提升。当然反馈应确保及时有效性,间隔的时间越短,效果则越为明显。

五、设置问题情境,积极组织课外学习活动

为锻炼学生学习思维,不应简单地通过一问一答来操作。可首先为学生设置贴近所学知识的课题,也就是问题情境,令其在应用已有知识的同时,锻炼自主思维,形成良好的创新性。教师则应给予学生必要的言语提示以及指导,通过对教材知识的深化拓展、问题激励,令学生形成良好的学习动机,并有效地解决问题。组织开展学习活动应令学生带着问题参与实践,同时应关注不同学生的性格特点、年龄状况、心理状态,掌握良好的课堂教学艺术,符合学生综合全面的个性化学习需要。为弥补课堂教学时间相对有限的不足性,不应将英语教学仅仅限定在教室之中,这样无法契合初中生独特的活泼好动性格,并会对教学效果的长久持续性形成不良影响。应引入有效的课外活动,激发学生参与热情,并发挥外界积极有效的教学因素,令学生深入观察自然界,了解社会,丰富知识,并锻炼综合技能。初中生均喜爱上体育活动课,主体成因就在于该阶段学生活泼好动,较难长时间地集中注意力并保持安静。因此他们更愿意来到室外、脱离教室,从事课外活动。

初中英语教学应利用初中生该类意愿取向特征,带领学生来到课外,通过丰富的第二课堂活动锻炼学生英语口语交流技能,并开阔其思路以及视野,产生浓厚的学习兴趣。可通过组织趣味性、竞技性、知识性实践活动,有效地补充英语学习以及交流应用语言环境的缺陷与不足。可成立英语俱乐部、英语角定期开展英语交流活动。并可将教材内容知识良好地囊括至社团、俱乐部实践活动中。还可定期组织开展英文歌曲比赛、英语电影展播、英文原著赏析等活动,教师可为学生进行不同文化背景的介绍,组织开展专题讲座,丰富学生课余活动。还可令其利用网络资源、信息技术自主进行相关英语知识、文化内容的搜集与汇总,并在课堂教学中为学生预留一定的交流讨论时间。令他们真正地在学中乐,并在乐中学习,产生浓厚兴趣,提升实践学习能力水平。

六、结语

总之,要想提升学生兴趣,初中英语教师应丰富内涵修养、提升人格品质,扩充知识储备,积极开展英语教学,制定科学教学策略,进而达到事半功倍的教学效果。

作者:孙和珍 单位:常熟市第一中学

Top