一、语言艺术是教师的必备素质
从语言艺术上我们可以看出教师的教学态度。不良的教学态度的主要体现在以下三个方面:
1.大意。课堂语言不经认真组织，粗心大意、文理不通、极不严谨;
2.随意。没有原则、不分场合、信口开河，或牢骚满腹、消极无奈、语言粗俗;
3.刻意。讲话刻意炫耀、连篇玄话、故作高深、华而不实。教师备课绝不应该只是写教案、写大纲，还应该包括授课语言的细心斟酌与推敲。
二、成人教学中教师语言能力的标准
(一)规范性。普通话必须成为教师的职业语言，教师须运用国家宪法规定的“全国通用的普通话”;教师要尽量避免用词不当、语句不通、歧义语等语病;教师语言表达内容要规范，具有科学性。
(二)准确性。首先，教学语言要准确精练，符合客观实际，符合教学内容的学科特点，应该考虑所讲授的认识和说法是否正确，是否合乎事理，是否合乎客观事物的规律性;其次，教学语言要求做到词语稳妥、语句规整、条理严谨，不应使学员无所适从;另外，要丰富专业语汇。教学用语要力争做到词句多样、言简意赅。
(三)逻辑性。教学语言应注重环环相扣，有严谨的逻辑性。对概念或理论的讲授要有来龙去脉，推理论证，使学员头脑中建立起科学知识的逻辑体系。
(四)激励性。培训教师的语言表达对象是成人学员，一般说来，他们的自尊心强，比较敏感。教师应当把自爱、自尊、自我调整的权力留给学员，自己只起点拨、引导和激励的作用。教师在教学中多用鼓励的语言，少用消极的、批判性或指责的语言，要时刻注意保护学员的学习热情。
(五)情感性。教师的语言表达要具有感情色彩，与其他的岗位比，教师要多几分耐心，多几分爱心。教师语言的感召力需要长时间的学习、演练和实践。
(六)艺术性。优秀的教师要不断锤炼自己的语言，使语句艺术化，饱含智慧的启迪，令学员的听觉和视觉都获得美的享受。
三、提高教师语言艺术的途径
(一)要达到从师素质的基本要求
1．在教学中合理运用说话的节奏，给学员带来新鲜感和美感，激起他们的共鸣。
2．在教师对语气的把握上，要做到贴切、丰富、深刻。一是要遵循正确的讲课态度，第二在判断语句的具体感情色彩时，要抓准语句本质，切忌断章取义。
3．教师在课堂上讲话的方式要做到:
(1)维护学员自尊心;
(2)尽量开朗;
(3)态度亲切稳重。
(二)要广闻博采，潜心语言修养
1.向书本学习。不仅要具备扎实丰厚系统的专业知识，还要广泛涉猎其他领域如自然科学、社会科学、教育学、心理学、教学论等知识。
2.向生活学习。世事洞明，语言才能够引起学员的共鸣。
3.向古代学习。我国古代文化中博大精深、言简意赅的话语体系，是我们学习的宝藏。
4.向世界学习。融入了世界经济、文化大潮，我们的民族思想观念和文化才可得以繁荣发展。
5.向时代学习。教师要充分运用富有时代感的语言来激活学员的求知欲，使之感受到时代的脉搏和精神风貌。
6.向名家学习。多读经典名著，提升自己语言表达的内涵和质量;学习喜剧、相声等演员们敏锐地感知与捕捉生活语汇、幽默语境的能力。
(三)要注意积累和消化
优美风趣、富有哲理的语言，读后若不经过积累和消化，很容易被遗忘，也很难内化为自己的语言特点。
(四)要不断锤炼教学语言
教师用语应鲜明活泼、形象生动、情感化、幽默化。它像纽带一样把教师、教学内容和学员有机地联系与沟通起来。富有艺术性的教师语言可以含而不露地启发学员的联想，恰到好处地推动他们的领悟，引起轻松愉悦的心理共鸣，从而顺利地将知识传输到学员脑中，达到教育目的。教育艺术在很大程度上就是教师的语言表达艺术。教学语言是教师的口才艺术、思维能力、学识智慧、应变能力、综合素养等多方面的综合体现。教师要坚持不懈地锤炼语言，努力提高语言修养，才能在教学实践中做到“厚积薄发”，游刃有余。
作者：吕彤 单位：辽宁税务高等专科学校