一、通俗易懂、教学语言形象有趣
“兴趣是最好的老师”，只要是学生感兴趣的东西，他们就会积极地开动脑筋、认真思考，同时以最有效的方式获得知识。在职业中学会计教学中，因学生没有实践工作经验，对会计工作一点认识都没有，在教学过程中要努力培养学生的学习兴趣。职业中学的学生思维活跃，勇于表现，喜欢尝试，因此新课开始，向学生引入会计职业和会计入门的小故事，让学生清楚会计在经济管理工作中的重要地位，认识到会计职业是充满无限机遇的职业，对自身的专业有自豪感，以此提高学生对会计工作和学习会计的浓厚兴趣，产生学好它的强烈愿望。总之教师在会计教学中可采用生活语言来教学，将现实生活中与会计问题相关的成语、故事、比喻、笑话、典故等引入知识点；将课本中复杂、深奥的会计哲理、会计术语同现实生活相联系，这样将复杂会计问题简单化、抽象会计问题具体化、深奥会计问题通俗化。比如，介绍会计恒等式的重要性时，用“天平”来比喻；介绍科目和账户时，用“家具和房屋”来比喻；介绍利润的形成过程，用“做蛋糕”来比喻；介绍利润的分配过程，用“切蛋糕”来比喻。充分利用会计趣味知识，使教学内容通俗化，使学生达到易学易会的目的，从而使课堂气氛更活跃，师生关系更融洽，使学生由“要我学”变成自觉地“我要学”。充分体现会计教学中教师的语言魅力。
二、学为主导、教学语言启发思维
课堂应该是教师和学生共同研究问题的场所，课堂教学应该坚持“少而精、启发式”“学为主、教为导”的原则，注重启发学生思维，增强学生的参与意识，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。教师在教学中，应根据会计学科的特点和课堂教学的内容，不断启发、诱导学生，让学生有着身临其境的感觉，提高学生的学习兴趣，加深学生对基本理论的理解、对基本技能的掌握和运用。具体操作方法注意以下几点：
（1）设疑：训练思维的创见性。设疑的方法主要有两种：一种是教师问题式地讲授，通过提出问题引导学生去思考，最好在课前预习中有前置作业，使学生有针对性地展开思维，检验预习效果；另一种是学生在学习中自己提出问题，并寻求解决问题的答案，在课堂中带着疑问，目标明确，注意力集中，训练了学生分析问题、解决问题的能力。
（2）变序：训练思维的多向性。即不按教材顺序，而是从重点、难点和关键问题入手，通过逻辑推理，层层分析，逆向地向学生阐述有关理论和方法。将逆向教学法与顺向教学法相结合，培养学生多向思维能力，加深记忆，增强学生逻辑推理能力。
（3）抓点：训练思维的聚焦性。要按照“少而精”的原则，着重阐述重点、难点和疑点，对于学生能够看懂的一般内容，有的可以简单地加以概括，有效训练学生自学能力。
（4）求同：训练思维的迁移性，在于让学生掌握知识的规律，学会在已有知识的基础上去探索新知识。
（5）求异：训练思维的发散性。即不依常规，寻求变异，从多方面寻求解决问题的答案。比如在讲授账户设置这一内容时，学生会觉得枯燥无味，缺乏学习兴趣。若利用案例，进行启发式教学，将发生的经济业务给学生，要求其核算，学生必然会产生疑问：怎么核算？此时再指导学生学习有关账户知识，学生便会进一步明确其学习目标，增强学习的热情。再如，讲授“资产”概念时，可以举一些日常事例“我们要办一家酒厂，就需要有启动资金、有厂房、有设备、有原料，有工人等。而库存现金、银行存款、厂房、设备和原料等就是资产。”然后和学生们一道概括出资产的概念。在学生对概念有初步认识的基础上再深入地介绍，这样教学内容就会更形象、直观，使学生在情景中参与，在参与中思考，在思考中发现问题、分析问题、解决问题。
三、注重肢体、教学语言富有情感
课堂教学是教师向学生传授知识，解答疑惑的主要途径，除使用教学语言外，肢体语言也是一个非常有效的方法。教师若在教学的不同阶段恰当地运用不同的手势、表情、眼神等等,会更直接、更简洁、更生动地展示教学内容，留给学员一个难以忘记的视觉补充。这样学生就会更好地理解教师的意图，更好地调动学生的积极性和主动性。职业中学会计教学中教师都应当努力提高自己的语言素养，掌握语言艺术，增强语言的表现力，不断总结和完善自己的教学语言。成为语言学习的有心人，把每节课作为锻炼和提高教学语言的机会，使自己的教学语言得到丰富和发展，以便出色地完成教学内容，收到理想的教学效果。
作者：邓璐 单位：东莞市机电工程学校