2021-4-13 | 化学教育论文
一、树立创新教学新理念
布卢姆的教学目标分类法，该法将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，多元化的教学目标需要全面的化学教学评价才能确保该目标的实现．因此教师有义务为每一个学生的发展提供多样化的评价方式．既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力，同时关注学生在情感态度与价值观方面的发展．
二、创新教学方法，培养创新意识
1．营造一个宽松的教学氛围苏霍姆林斯基说:“我们应当成为学生的引导者，而不能让他们把我们看成威胁和处罚他们的人，如果这样，师生之间必然有一条鸿沟，课堂将成为师生力量相互角逐的场所，而不是一个艺术的乐园．”只有在民主、和谐、宽松的教学氛围中，学生才能充分发挥潜能，真正实现“教是为了不教”．在教学中，只要教师根据实际有意识地用一句美妙打趣的“台词”，一个滑稽的动作表演，都能吸引住学生，使学生的注意力高度集中，并自觉地做好观察和分析实验现象的记录．
2．保持和激发学生的好奇心化学作为一门以实验为基础的学科，各种实验现象往往能激发学生强烈的好奇心，而好奇心正是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力．许多化学家的伟大发明正是源于好奇心．1989年诺贝尔化学奖获得者美国化学家切赫说，由于他学生时代对大自然的爱好引导他选择科学研究作为终生的事业．德国化学家凯库勒悟出了苯分子的结构，也是他的好奇心使得他对蛇的盘绕卷曲能够进行镇定的观察思考，最终解决了化学界的又一难题．学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候．如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生．
3．设计巧妙的问题情境化学教学中常常需要设置一些问题情境来辅助教学，设置问题情境的目的是为了让学生看到问题，进而引导学生提出问题、分析问题、解决问题和相互交流．通过对问题的分析和探讨，可以激发学生思维的活跃性，引导学生发散思维、求异思维和创新思维的发展，从而形成问题解决的多种方式与策略，为问题的最终解决提供决策依据．那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢?首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度．不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问．
三、创新教学内容，培养创新精神
1．注重观察能力的培养，打开创新之门观察是创新的入门阶段，要创新就要有新的发现，观察是发现问题的一条重要途径，要创新就要给学生一双“慧眼”，学会观察，掌握观察方法，培养学生敏锐的观察能力．在一个化学实验中，其现象往往不是单一的，而是多种多样的．如颜色的变化，气体的生成，沉淀的生成、燃烧、爆炸、发光发热等现象．因此，观察不仅仅是用视觉，还要用到嗅觉和触觉，教师应指导学生尽可能多地应用感官，带着问题多角度细致观察，以获取全面的信息．
2．注重实验能力是培养创新之本学生实验能力包括化学实验的操作与设计能力．学生的操作能力可由教师的规范严格指导，加上学生自身勤练习造就．实验设计是一个动手动脑培养学生各方面能力的过程，对学生的综合实力要求比较高．
3．重思维能力培养，突出创新之核心在化学教学中，教师需要对学生的分析、比较、抽象、概括、推理思维进行有目的的训练，从而培养学生思维的严密性和灵活性．
作者：苏卓 单位：广东东莞市东莞中学松山湖学校