中职语文因其教学内容、教学方式的独特性，理所应当成为对学生进行情感培养的最佳载体。可以肯定地说，培养学生丰富、美好的情感是中职语文责无旁贷的任务。
一、对学生进行道德熏陶，提升道德价值观，是中职语文教学的又一重要任务
《中等职业学校德育大纲》中指出高中及中职阶段的德育目标是：形成不怕困难、坚毅顽强、敢于创新的品格，对不良影响有一定的识别能力和抑制能力，并具有一定的自我教育和自我管理能力。无疑《大纲》指明了中职道德品格教育的重要性。前国家主席胡锦涛也曾指出要充分发挥文化启迪思想、陶冶情操、传授知识、鼓舞人心的积极作用，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。放眼望去，目前各级各类中等职业技术院校的中职生，其言行举止，无不在说明其道德的缺失，价值观念的模糊混乱。这带来的直接不利影响是中职生难于服从管理，难以立足社会。加强对中职生的道德品格教育，实则是帮助学生形成正确的人生观和价值观。如果强化中职生的道德品格的养成，那么培养出来的中职生不仅能更好地适应社会，而且能促进良好社会风气的形成。而语文的学科特点决定其德育教育的便利性，因此，中职语文教学中融入德育内容势在必行。
二、情感、道德渗透在中职语文教学中的实施办法
1、弱化语文工具性作用，强化语文的内化功用如果语文今天依然只是传授文化知识的单一工具，那么绝大多数中职生都会排斥它。因为九年义务教育阶段，语文的工具性作用已经发挥到了极致，给学生带来负担的同时，早已令学生存有不满。由于中职生文化基础差，明辨是非的能力弱，情感道德品格不健全，针对此，我们的中职语文教师首先革新教学理念，轻知识传授，重情感道德的内化影响，这样的语文才受学生欢迎，也对学生未来生活和职业负责。
2、打破课本体例，创编模块体系为了发挥语文的情感、道德渗透，就需创新教学体系，可以把整学期教学内容编成几大模块，如“素养模块”、“应用模块”、“拓展模块”。“素养模块”发挥语文的内化功用，“应用模块”和“拓展模块”发挥语文的外化功用。在每个模块下再分设系列。如“素养模块”下可以分国情篇、亲情篇、爱情篇、友情篇、自然篇、荣辱篇、生活哲理篇。模块体系不仅打破了文体限制，也打破了时代限制，这样就能让学生在学习不同时代不同文体的作品中，内心的情感不断接受陶冶和洗礼，道德品格自然在潜移默化中得以培养及提升。如以欧阳代娜主编的《语文》基础（上册）为例，“国情篇”可以选择杜甫的《兵车行》、杜牧的《泊秦淮》、叶浪的《我有一个强大的祖国》等。“自然篇”可以选择杜甫的《登高》、陆游的《卜算子咏梅》、《黄山印象》、《地球，我们的家园》等。“哲理篇”可以选《匆匆》、《昨天和今天》、《平凡的魅力》、《论语》等。
3、创新教学方法，建立和谐的师生关系中职生大多顽皮好动，课堂上不喜欢教师一言堂的教学方式。要在中职语文教学中加强情感、道德渗透，愉悦的学习氛围以及和谐的师生关系是前提。而要做到这一点，教师除了更新教学理念外，还要采取行之有效的教学方法。根据模块内容，以激趣为导向，可以采用诸如朗读诵比赛、故事会、小品表演、演讲比赛、辩论赛等生动灵活的教学模式。如在学习“自然篇”的文章中，通过诗文朗诵比赛，学生自然而然认识到地球、宇宙与人类的关系及其重要性，培养学生对地球母亲的热爱和保护的情感。采用辩论法，也可调动学生打开思维闸门，发挥生活积累，进行激情洋溢的论辩，在激烈的思想交锋中，语文的情感和道德内容自然得以渗透。在“爱国篇”系列学习中，“朗诵法”是再好不过的方法，因为这个系列里的文章多是古今诗歌，表达的主题都是对于祖国山河和人民的忧喜之情。采用朗诵法，可以使学生充分感受诗情，深刻理解诗题。在“荣辱篇”系列学习过程中，可以举办故事会、小品表演，这样不仅充分发挥了学生的创造性，而且提升学生明辨是非的能力，形成正确的荣辱观。对于“生活哲理篇”系列，采用讨论法或辩论法是最佳选择。教师可事先创设情感、道德类话题，安排充足的学生合作准备时间，之后在精心的组织下，进行生动激烈的辩论比赛。
三、结论
总之，要顺应当前中职生的年龄、性格及兴趣特点，打破旧思路，大胆创新，热情开拓，让学生乐学、爱学，这样语文的情感、道德渗透的目的才能最终实现，这正是“随风潜入夜，润物细无声”的良好教学效果。
作者：杨秀珍 单位：宁夏工商职业技术学院