2021-4-10 | 体育
《全日制义务教育体育与健康课程标准》提出“健康第一，以学生发展为本”的指导思想，并对课程内容的选择、教学方法的运用、教学过程的开展以及学生学业的评价等进行重新设计，力在体现“以人为本”的教育理念。为此，在实际教学中，教师要以新课标为指导，完善教学过程，激发学生学习欲望，培养学生健身兴趣及掌握科学的健身方法，提高体育素养。
一、转变教育观念与指导思想
设计体育教学的目标要体现“以素质教育为指导”的教育教学观及“以学生文本”的指导思想。传统的体育教学以灌输与传授体育知识技能为主，而新课改提倡以培养学生自主学习能力、发展学生独立思考与创造能力为主。所以教学时教师要面向全体学生，注重学生体育素质全面发展，切忌“分数第一”。
二、营造和谐教学氛围
第一，要发扬民主教学，优化学生组织。课堂上，教师要鼓励学生积极参与，质疑提问，发表不同看法，形成师生“互动流”；第二，体育教师要不断提高自身业务素质，优化教学艺术；第三，要注重加强师生的情感沟通。总而言之，教师本身具有较高的教学素质，又敢于创新教学方法，注重情感投入，努力创设平等、和谐的教学情境，采取与学生心理情感相容的态度与方法，那么，良好的教学氛围自然水到渠成。
三、精选教学内容
教学内容的合理选择也是使课堂教学有效进行的重要保障，通过精选教学内容确保能有效促进学生的发展。新课标使技能教学的定位更加合理、更加重要，教师应有重点、有选择地去强化运动技能教学。所以，体育教师的首选内容还是各类体育运动项目，如球类、田径、体操等，同时注重加入新兴体育运动项目与地方民族传统体育项目，关键是如何做好“教材化”处理与“用教材教”的问题，千万不能丢弃体育课的根本———运动技术的掌握，否则，就失去了体育课程的真正价值。
四、布置易于实施的场地
场地的布置对体育课非常重要，合理、有效的场地会使体育教学达到事半功倍的效果，选择场地要考虑面积、风向，操作性、安全性等众多因素。例如，在布置技巧单元练习的场地时，要根据“三自”教学模式的特点，采取递进式的方法进行布置，即练习单个动作时从易向难排列，先单个动作场地，后组合动作场地，最后是创新动作及自我展示场地。这样的场地布置有助于学生理解动作的难易程度，便于选择练习的内容，做到心中有数；又有助于学生随时调整所选内容与目标的递进，便于学生间相互帮助；还有助于教师进行动作讲解示范与指导，对学生的自身能力、练习情况与效果等一目了然，照顾到每一位学生，充分发挥教师的主导作用，有效防止意外伤害事故的发生。
五、正确运用教学评价新课标下的教学评价淡化选拔意识，强化激励功能。学习评价的运用具体体现在以下几方面：
（1）树立“以学生发展为本”的教育理念，明确体育新课程评价理念，发挥评价的激励、进取作用；
（2）强化学习过程评价与终结性评价，明确指出学生应该努力的方向；
（3）关注学生年龄、心理及认知水平的差异，每个学生都是独立的个体，在兴趣爱好、身体素质、学习能力等方面多多少少都存在着差异，教师如果以一个标准衡量学生，那会抹杀很多学生的天性与自信心，所以在教师评价的基础上鼓励学生进行自我评价。
总之，在实际教学中一定要以新课程的理念为指导，从体育教学实践出发，对多种教学方法的应用展开深入研究，充分发挥学生的积极主动性，合理制订教学目标，精选教学内容，创设和谐氛围，真正做到“健康第一，以学生发展为本。