一、改革课堂教学模式,采用多形式多手段教学
语言的表达毕竟有限,俗话说“百闻不如一见”,尤其是对于实践性较强的妇产科学来说更需要直观生动的学习,身体力行的实践,所以根据教学内容,还可采用多媒体课件,并在课件中插入图片、动画及其它影像资料,多媒体生动的画面,形象直观的影像资料使学生们对此留下了深刻的记忆,弥补了单纯说教的不足。多媒体教学可使学生注意力高度集中和产生浓厚的兴趣,这对掌握枯燥的概念与抽象的知识,尤为重要,使学生在快乐,兴奋中接受知识,进而增强教学效果,提高教学质量,推动教学改革。
二、采用实际训练为主的教学方法,培养学生的动手能力
在产前检查的教学中,为了使学生的知识更扎实,使他们逐步掌握一些基本实际技巧,可利用实验室的条件,对该内容进行具体的示范、指导,要求每个同学必须亲自动手,教师巡视检查,及时发现错误,及时矫正,这样可以加深对知识的理解,同时又激发了学生的学习兴趣,培养了学生的动手能力和对科学的严谨态度。在这一过程中教师的教学示范操作是最为关键的方法,甚至可以影响整个实验课的效果。在妇科检查教学中,由于缺乏病例,同学只能在模拟人上进行检查,对于异常的体征学生仍感十分抽象。如“双合诊”查于宫肌瘤时,可用大小不一的像皮囊2~3个放于模拟人的下腹部,让学生“双合诊”感受一下以达到强化学生的记忆,便于实际接触到病人后有较深的回忆。从教育心理学角度看,人们从听觉获得的知识能记忆约15%,从触觉获得的知识能记忆约40%,但如果同时使用两种手段就能够接受知识的80%。故让学生行“双合诊”触到的“子宫肌瘤”感受同时配合讲述,使记忆深刻牢固。
三、教师教法与学生的学习方法要共同加强
毛泽东同志曾说过:做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,同样,有经验的老师都知道,短暂地使学生对妇产科保持浓厚的兴趣并不难,难的是长期维持这种兴趣学习。因此教师在教学过程中得讲究教学方法,加强学生学习方法的指导。一方面教学过程中讲授应深入浅出,突出重点,语言通俗易懂,尽量联系生活实际,注重师生的双向交流,多用启发式提问,如在妊娠诊断教学中,问日常生活中妇女怎样知道自己怀孕了?怀孕了的妇女有哪些表现?若妇女去了医院医生是怎样对她进行询问及检查的?问题一出,学生们便主动参与了课堂教学,同时因求知欲望学生会很感兴趣,此时教师便层层深入,重点突出将问题解决,学生也较容易地掌握了基础知识,另一方面,要做好学生学习方法的指导。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”这提示了重视学习方法和技能培养的重要性,在教学过程中,应将知识的传授和学习方法的指导相结合,指导学生如何去学。引导学生并启迪学生认真思考,使学生找到适合于自己的学习方法,促进对各知识点的理解和掌握。帮助学生制定学习计划,选择参考书,掌握学习方法,从而使学生学习起来轻松,针对性强,学习效果明显。这样积极性和主动性也会最大程度地调动起来。此外,因学生基础较差,妇产科内容较为抽象,部分学生学习一段时间后,效果和成绩可能均不理想,这种付出后的失败感会极大地挫伤学生学习的积极性,此时,教师要用遗传学之父孟德尔、杂交水稻之父袁隆平等科学家的先进事迹、顽强意志激励学生,帮助学生树立解决问题的自信心,战胜困难的决心,从而自觉、顽强、勤奋地学习。
四、注意营造教学氛围,力求授课节奏合理、言语生动
在教学过程中,要使课堂气氛活跃,让学生感到快乐,因为只有建立在快乐之上的东西才有可能永远难忘,在愉快的情绪下学习并使之成为一种习惯,这种习惯必将改变人的性格并最终影响人的命运。虽说学习习惯的养成多在小学阶段,但中专教育阶段教师的努力和引导同样非常重要,它可使学生改掉不良习惯,而巩固形成良好的学习行为。课堂上气氛活跃,有节奏感,适度的紧张感,加之教师富于变化的情感语言,有助于学生对教学内容的记忆、理解。教师抑扬顿挫、生动风趣、缓急鲜明的语言是传授知识的“助跳板”,能引起学生的注意,感染学生的情绪,启迪学生的思维,促进学生的记忆,特别是一些中等水平的学生,在通过努力思考并解开某一困惑时往往会获得一种成就感,这种成就就会巩固学习的快乐性。教师满含情绪的一举一动,眼神手势在很大程度上可以描摹事物的复杂状态,传递潜在的心声,披露内在的情感,增强其语言的感染作用,把知识由浅入深,由易到难逐步引出,往往能激发学生产生一种兴奋感,给学生留下鲜明的印象,让学生在愉悦又适度紧张的状态下理解和思考,有助于启发学生的思维能力,从而增强教学效果,提高教学质量。
五、结语
以上教学方法是在妇产科教学中的应用体会,当然,教无定法,无论采用什么方法,旨在发挥教师主导和学生主体“两主”的作用。做到面向全体与因材施教相结合,在传授知识及基本技能的同时进行培养学生的临床思维、动手操作能力,最终能把知识融会贯通,学以致用。总之教学方法的目的都是充分调动学生的积极性和主动性,从而增强教学效果,提高教学质量。
作者:周琛 单位:云南省昭通卫生学校