2021-4-10 | 体育
新课程改革对体育课堂教学提出了一系列新的要求，为了适应新课程的要求，体育课堂教学应实现以下突破和创新：
一是充分开发和利用课程资源。强调教学与课程的整合。体育教学不只是课程传递和接受的过程，更是课程创新与开发的过程；
二是教学的探究性和体验性。体育教学不应仅是预定教学任务的完成，同时也是学生良好习惯的形成和正确健康意识的树立过程。体育教学的有效性比较丰富，从新课程的基本要求出发，综合研究体育教学的各个环节，可从以下几个方面展开分析。
一、教学目标的有效性
教学目标在体育课堂教学有效性标准中占据了核心的位置，起着统领全局的作用。新课程标准下，体育课堂教学目标的本质应包含：价值性，是否符合学生需要，能否真正促进学生的发展这几方面的问题。“若使学生在校所学对其个人生活或社会大众不具价值，甚至反而危害个人和社会，则教学将不具意义。”一些不符合学生真正需要的体育教学目标将使体育课变成“表演课”。公开课上，体育教师为了能够取得好的“成绩”。不考虑学生的需求而进行的讲课的课堂便说明了这一点。
二、教学活动的有效性
教学是教师主导作用学生主体作用结合的过程，在强调教师主导作用时不能忽视学生的主体作用。现代教学论认为，多向交流能较大程度地发挥相互作用的潜能，因为教师与学生之间，学生与学生之间的多项互动，形成了—个信息交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。因此教与学的关系是相互作用的关系，教学过程是教师与学生，学生与学生的多向互动过程。
三、教学评价的有效性
新一轮课程改革倡导发展性评价，对学生的评价内容更加全面。新课程评价不仅重视知识与技能，而且还重视过程与方法、情感态度与价值观的评价；从过分倚重学业成就转向注重学生的综合素质，促进学生的全面发展。在评价中重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力，使每一个学生都能看到自己在发展过程中的长处，增强学习的自信心。通过评价去激励学生，帮助学生认识自我、建立自信，从而让学生不断尝到“成功的喜悦”。