2021-4-13 | 幼儿教育论文
一、幼儿体育健康教育现状
1、教师经验缺乏，对幼儿体育教育认识不足教师队伍的年轻化在容易和幼儿拉进距离的同时也存在一些困恼。教师经验不足，在组织体育活动前，片面将体育教育理解成体育游戏，以达到孩子玩耍的目的。如果教师之前没有计划好活动的时间、场地的限制和孩子们当前注意力发展的阶段，往往达到的效果会不尽人意。
2、体育活动娱乐性过强，没有达到体育锻炼的目的幼儿教师能够很好地设置体育主题活动，孩子在欢愉的心态下积极参与游戏。而大部分的老师却对小孩每个年龄段应该达到的目标没有准确的理解和定位。在没有正确预设目标的情况下，通常会忽略了孩子在体育教育中所需要的多方面的要求，最重要的是体育锻炼的目的。体育健康教育目标在教与学的过程中承担着导向的作用，是幼儿体育教育得以健康有计划发展的一个标志与指明灯。而据调查，在陕西省只有17％的幼儿园制定了明确的体育教育目标，其他的幼儿园大多是依据老师制定目标来评价活动的效果、安排幼儿的体育活动等，往往很难达到预估的效果。
3、幼儿园体育经费投入较少，师资不均衡体育活动经费的投入决定了幼儿园开展体育活动的场地和设备是否充足。由于体育活动与室内教学相比的特殊性，对于场地的要求、设备的添置、器械的安全性等方面都有更高的要求。而据调查显示，幼儿园的体育经费，尤其是乡镇或者更下一级地方的幼儿园在政府投资和自筹等投入还是存在一定的差距的。市、区级幼儿园的经费有部分来自于企业的投入，在全部经费投入中所占比例最高。体育经费的多少页直接影响了幼儿园在体育方面的师资。仍以达州市幼儿园的调查结果为例，当地不均衡的教育投资的后果是大部分民办和农村的幼儿园经费不足，幼儿体育场地简陋，连基本的体育运动设施也不常见或者坏损后无法得到及时的修补。更进一步地导致了山东省体育健康教育发展的落后，形成恶性循环。
二、幼儿园体育健康教育发展对策
通过观察世界上每个国家和查阅相关文献，进行不断分析的过程中我们可以发现，目前我们公认的世界强国、大国，他们都非常重视教育的理念，文化已经成为如今和平社会竞争的一大武器，是国家软实力的象征。其中，做好幼儿教育则自然而然地成为打造一个文化国家的必经之路，而幼儿体育教育就是世界各国学者致力研究的教育组成部分中的关键。在中国，我们通常会把幼儿比作祖国含苞待放的花朵、社会的未来和民族的栋梁，对于他们的教育与投资也是对社会和民族可持续发展的潜在投资，关系到未来的发展方向和发展质量。既然我们意识到幼儿健康发展的重要性，那么幼儿的体育健康就应当做国家基础性教育来重视。因此关注幼儿体育健康教育具有非常重大的意义，提出针对当前体育教育中出现问题的发展对策则是当务之急。保证幼儿得到科学的体育教育是每个公民应尽的义务。
1、完善幼儿园的场地器材和设施
幼儿园体育课程的硬件要求达到了标准，开展多样的体育活动就能够达到事半功倍的效果。良好的硬件设施环境是体育教学目标得以实现、保障幼儿体育工作开展的基本条件，而目前幼儿园在体育设施种类、体育器械数量、体育场地等硬件环境上普遍存在分配不合理等现象。要完善幼儿园的场地、器材等硬件设备的条件，上到国家下到每一个公民都应该为此做出自己的一份贡献，为幼儿园营造一个良好的、有益的环境。首先，市以上级别到国家的教育部门应该对幼儿教育给予更大的重视，保证每年的教育投入，满足不同区域的需要，减少教育资源的不平衡性。其次，教育不仅是国家的责任，社区、家庭和幼儿园三者之间可以建立起教育的一体化模式，最大限度地保证幼儿在身边也能接受到标准、完善的体育健康教育。
2、提高幼儿园教育工作者对体育教育的认识
当前的幼儿教育工作者对体育教育的认识忍让处于比较狭隘的阶段，一味强调体质论。他们忽略了体育本身也是一门包含体育人体科学、体育心理学、运动训练学等众多学科，涉及到意志情感、心理、社会性、人体的生理等方面。因此，对幼儿教师的要求是比较高的。一个合格的幼儿教师就需要在组织幼儿活动以及教学活动中保持正确全面的价值观和世界观，保持先进的体育运动发展观念。可以从以下三个方面促进幼儿园体育健康教育。(1)将幼儿的运动和教育环境与幼儿的运动发展水平结合起来，把两者当做有机的整体考虑。(2)形成体育活动不是简单的户外运动，而是幼儿情感、心智、心理等多方面的共同结果。(3)在体育健康教育过程中，贯穿体育教育系统与整合的特点。
3、提高幼儿体育健康教学的科学化水平
幼儿园体育教育质量的不足的问题已经越来越突出，受到社会的广泛关注。幼儿园中存在的体育教学质量问题主要有：教学内容没有预设目标，一堂体育教育课是否达到了预期的效果没有相应的衡量标准；体育活动不够规范，往往由幼儿教育工作者提出的游戏不能很好地从幼儿的角度出发；教学课程条理混乱，内容混乱，这个问题尤其在较落后的地区表现得比较明显。解决以上问题，首先就要从现有的幼儿教学体系出发，在教育内容、教育目标以及组织形式等方面改革，使其科学合理化，最终提高幼儿体育健康教育教学的科学化水平。这项长期而艰巨的任务真正实行起来有一定的难度，需要从各个已有的并且既定的常规着手：吸收适合幼儿本阶段的智力和心理发展的教学内容，构建适宜的科学的教学目标，教师根据幼儿以及场地实际设定相应的组织形式等等，帮助孩子在体育教育中得到提升和收获。
4、保证幼儿教育队伍师资的长远发展
之所以加强对幼儿教育队伍的师资，改善目前队伍的一些不理想的状况，是因为他们是所有体育教学工作最直接的实行者。目前的幼儿体育教育队伍普遍年轻化，有经验的中年或者以上的教师资源在幼儿园的教育工作中占的比率比较少。我们可以从两个方面的对策来解决此问题。(1)提高教师的体育健康教育的素养。强化幼儿老师已有的体育素养，加强他们的专业教育的培训，在实践中总结经验。(2)引进高专业素养的人才。此方面是与教育的投资息息相关的，如何留住人才，重视和发挥人才的价值。
三、结语
我国的教育思想在不断发展与创新的过程中以渐渐意识到幼儿体育教育体系中需要重视与完善的不足。我们也在不断借鉴古今中外的一系列成果，如肖乐瞻等人的多为效应视角，国外的AB克涅曼等创建的传统幼儿理论体系，黄世勋等人在前人的基础上构建的新的适应时发表展的“结构变异创造技法”，成为教育理念大家庭中重要的一员。我国的幼儿教育步伐仍然相对别的国家较落后，只有实事求是地对待我国幼儿教育中的问题，及时发现并且找出相应的弥补的对策。坚持人才的可持续，坚持人才培养的均衡，国家的核心竞争力才会加强。
作者：柏江 单位：四川达州职业技术学院