2021-4-13 | 幼儿教育论文
一、师生互动，构建融洽的学习氛围
为了增强师生之间的互动，教师还可以采取更多的灵活的教学手段，如“自主探究法”“主题创作法”“集体创作法”“转换创作法”“实践操作法”等多种教学策略，进一步引发学生的积极思维与学习主动性，从而为完成预期的教学任务提供前提。
需要强调的是，教师在手工制作教学过程中应非常注重情感的培养，因为情感是每一个人的内在催化剂，良好的情感反应可以打动学生的心灵，引发学生的积极思维，所以，教师在教学过程中不仅要注重行为的互动，还要强调情感的互动，建立师生之间良好的情感纽带，有效激发学生的学习热情，进一步提升课堂教学效率，从而达到事半功倍的教学效果。
二、激发兴趣，推动学生自主学习
“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣，可以推动学生的自主学习，提高学习效率。鉴于此，教师在手工制作课堂教学过程中应结合教材内容，精心设计教案，使得学生能够在兴趣中学习，在兴趣中成长。
比如教师在课堂教学过程中可以根据同学们的不同的兴趣爱好以及个性特点，分别组织以布艺、泥艺、纸艺、材料画、废旧材料再运用等为侧重点的手工制作兴趣小组，鼓励同学们利用所学习的手工制作知识，结合自身的兴趣爱好，与同学们一起制作玩具、教具等，还可以引导同学们集体创作“微型幼儿园”，促使同学们“群策群力”，以富有趣味的创作性行为进行幼儿园环境布置的“创作实践”，以激发学生的参与兴趣，促使同学们积极发挥主观能动性进行手工制作的学习。教师在手工制作教学过程中注重学生兴趣的激发，设计富有情趣的教学内容，能推动学生的自主学习，从而起到寓教于乐的教学效果。
三、创设情境，引发学生创造动力
良好的教学情境，可以引起学生的共鸣，可以使学生心情舒畅，思维活跃，有利于课堂教学效率的进一步提高。因此，教师在手工制作课堂教学过程中，应积极创设良好的教学情境，给学生留出足够的想象空间和行为空间，引发学生的创造动力，提升学生的学习热情，从而达到预期的教学效果。
比如教师在带领学生学习手工制作时，应提倡“启发式”的教学，即不是照本宣科的讲授，而是积极创设情境，让学生直接参与教学过程，让学生以积极的心态主动参与教学活动，鼓励学生主动思考、自主探究、手脑并用，加强学生创新能力的培养，引导学生不拘泥于教材知识，不局限于课堂学习，而是将所学习的手工制作知识与技能灵活运用、举一反三，从而达到教学的预期目标。
总之，现代教学理念要求教师在课堂教学过程中不仅要教会学生掌握新的知识与技能，还要培养学生灵活利用知识与技能的方法。因此，教师在学前教育专业手工制作课堂教学过程中，应改变传统观念，开展师生互动，构建融洽的学习氛围；激发学生兴趣，推动学生自主学习；创设良好的教学情境，引发学生的创造动力，从而为社会培养实用型美术教学人才。
作者：黄淑文 黄清华 单位：江西省崇仁师范学校