论小学语文教学提升的建议

一、确立恰当的教学目标

作为教学活动的初始点和终结点,课时教学目标一般被分为两大类。一是即时达成的目标，这种目标涉及的方面包含能力和知识,常常在课程结束之后就表现出来。因此,教学目标的合理定位，是教师教学行为和对教材掌握程度的体现。教学的整个过程离不开教师的参与，同时,教师的所有教学活动都将以教学目标为中心。

二、详尽的课前准备

要想做好教学工作，就需要进行课前备课，这是教学的根本所在。首先,在新“课标”的要求之下，每一位教师一定要树立起健全的教学任务观念。做好语言能力提升的同时，要扩展自己的思考能力和想象能力。加强培养学生的态度、情感以及价值观念，培养学习语文的兴趣,提升其语文素养。这些都要求教师在教学过程中，朝着这方面去发展。再者,学生也需要做好课前预备在进行新课学习之前,教师都会给学生布置课前学习任务，比如:熟悉课文内容、生字练习、收集与课文相关的资料等。让学生具备一定的学习能力，避免因对课文的生僻而难以听懂教师的讲解。此外，课前备课有助于激发学生学习的兴趣和积极主动性。

三、重视基础知识、基础技能

小学甚础知识掌握的情况与以后语文学习的效果存在巨大的联系。所以,小学语文教师?定要重视对学生基础知识的培养。因为只有学好了基础知识，才能够为以后学习奠定良好的基础。对于中、小年级的学生而言，基础知识的培养需要从拼音、字母、词语、句子、听、读、说等方面人手，让他们的能力不断增强。同时,还需要学会运用工具书，工具书的使用能够扩展学生的阅读、语言、作业、交际等能力。对于高年级的学生而言，在加强基础知识培养的同时，还需要对其阅读和写作能力进行训练，提升阅读速率,扩充知识面。写作方面需要学会布局和构思，无论是纪实类的作文，还是想象类的文章，都需要做到思维清晰、语言流畅、条理分明。对于自我情感和想法的表达,尽量更多飞采 作文教学研究用自己所学过的表达方法。

四、引导学生学会提问

作为读书的一把开门器，提问是对问题思考的起始，同时也体现出学者的钻研精神。“读书无疑须教有疑”，这是宋代学者朱熹提出的。指出了学生在学习的过程中应当善于发问。学习不好的学生通常是没有问题的,原因在于他们不专心的学习态度,就算是提出了问题，也不愿意去思考，对待问题好像懂了，又好像是不懂。当然，发问总是有好处的，它需要特定的方式，也需要得到培养，善于提问并不是乱问。好问先要学会提问自己，给自己多提几个为什么。千万不可盲目跟风,对待别人做出的答案，需要加以鉴别和分析，将自己的思维想法与别人的答案相比较，看看存在哪些差异。这样将可以取别人之所长，补自己之所短，发现自己存在的问题。一个学生只要学会了提问、思考,方可与他人建立合作与交流圈。课堂教学的成功与否，直接受到每个学生潜力发挥的影响。

五、拓展阅读视野

语文教学在经历了新“课标”的洗礼之后,将教学的阵地延伸到了课外阅读之上，语文课程的学习光凭课本上的知识是无法满足的。也就是说语文教学的创新点在于阅读的扩展，将大、小课堂联系起来。对课本上的内容做到活用、活学，摆脱单篇文章的约束，将阅读面推广开来。可以让学生在上课前5分钟进行互动,主要采取讲故事的方式。故事讲完之后，要对故事的情节做一总结，并谈谈自己的启发和感受。教师必须以身作则，为学生创造读书的条件，引导学生多关心新闻和社会热点问题,多看报纸、多读书，让课堂随着时代的创新而生动起来。

与此同时,在语文教学的过程中，还需要多方面、多渠道地开展与语文有关的活动，通常所涉及的活动有：演讲比赛、知识竞赛、辩论赛，组织学生进行社会调查、热点采访等，通过一系列活动的开展，才有利于学生自主创新潜能的激发。此外，还有诸如：名作鉴赏、诗词朗诵等活动。这些活动可以提升学生的审美观，引导学生对学习产生浓厚的兴趣，激发他们的创新思维。

作者：胡爱芳 单位：江西省婺源县詹天佑小学