2021-4-13 | 小学语文论文
一、正确认识师生冲突功能
师生冲突的正向功能在于冲突可以有效地缓解师生之间的紧张关系，“冰冻三尺，非一日之寒”，很多时候一些激烈师生冲突之所以爆发，除了有引爆点以外，更是师生之间心理层面长期对峙的结果，师生之间偶尔发生一些小的冲突可以有效地将师生之间长期积累的深层次矛盾进行有效地释放，使师生之间紧张的关系有所缓和。对于小学语文老师而言，应正确地认识到自主学习模式构建中师生冲突的正负功能，既没有必要视冲突为洪水猛兽，也不能对冲突置之不管，而是应充分发挥师生冲突的正面功能，从而帮助小学语文自主学习模式的构建。
二、注重激励机制的运用
对于自主学习模式构建中所产生的师生冲突，其正确的做法不是一味地用惩罚措施来压制学生，而是要运用激励手段来引导学生朝着老师要求的方向不断前进。心理学研究发现，正强化的效果要远远大于负强化，负强化的过度使用往往会导致学生产生逆反心理或者“破罐破摔”的心理。这一理论对于小学语文老师的启示就是针对师生中出现的冲突，老师应采用正向激励为主的措施来强化学生符合自主学习模式的行为，通过持久的强化，就可以将自主学习模式内化为小学生本身的一个学习习惯。
激励机制的运用中，除了坚持正向为主的原则以外，还应坚持及时、差异的激励原则，及时激励可以使得激励效果最大化。差异化的激励是指不同的学生个性特点的不同，其所偏好的表扬模式也是不同的，小学老师应善用不同的激励来对不同的学生给予激励。通过激励机制的有效运用，就可以有效地化解自主学习模式构建中师生之间的不一致，从而削弱师生冲突发生的基础。
三、构建良好的畅通渠道
师生冲突的发生很大原因都是因为信息不对称所导致，一些小学语文老师总是对自主学习模式构建中学生出现的不符合要求行为进行制止，却没有去主动倾听学生的申诉。考虑到老师在师生冲突的解决中处于一个主导地位，老师应进行师生之间沟通渠道的建立，及时了解学生在学生、生活中遇到的各类问题，并做出反馈，这样就可以实现两者之间信息的双向流通，有利于减少导致师生冲突发生的诱因。
在良好的沟通渠道建设中，小学语文老师应兼顾课堂上的沟通与课堂下的沟通，综合运用电子邮件、口头交流、书面沟通等多种方式，毕竟很多时候小学生在面对面的沟通与交流中因为种种顾虑并不能够畅所欲言，而通过书面或者电子邮件进行沟通则可以克服面对面交流中的缺点，将自身的真实想法倾诉给老师。
同时也可以让学生成立一个学习改进小组，选择那些善于沟通交流的学生任小组成员，学生有什么问题来通过这一小组进行反馈，这种间接式的沟通也能够有效地加强学生与老师之间的信息交流。而在双方信息趋于对称的背景下，学生以及老师之间在自主学习模式构建中的冲突就会得到减少，从而为和谐、高效课堂的构建夯实基础。
对于小学语文自主学习模式构建中出现的各种师生冲突，也应投入较多的精力来加以解决，从而为小学语文自主学习模式的构建创造良好的条件。小学语文自主学习模式构建中师生冲突的解决并没有一个固定的模式可供借鉴，需要老师不断进行探索创新，加强自我修养，从而探索出一条有效的师生冲突解决路径。
作者：晁萍 单位：江苏省淮安市洪泽县共和镇共和中心小学