一、几个值得商榷的问题
问题1：“两课”教师包揽编剧、导演、演员三个角色，是主体：教师为“两课”选的教学内容、教学方法。从开始上课到结束教师在场中尽情地表演、不停地讲授。“两课”的教学内容都是教师事前根据参赛的要求按照成人思路、思维从教材、图书、网络等媒体上找来的。多为音乐、图片、电影片段等说明主题的素材，大多数是幼儿没有感性认识的事物。一节课下来小朋友们收获甚微。如一堂大班的社会活动课，题目是“了不起的中国人”。教师通过多媒体播放了中国历史与政治伟人9名，科技发明家2名，有艺术成就者3名，体育明星4名，中国航天员2人，还有雷锋等道德模范人物。尽管教师通过多种教学手段对每位名人进行了生动而详细地介绍：电影片段、图片、模拟展览馆等都用上了，教师的语言也生动有趣，但在下课前提问“你心中最了不起中国人”是谁时，个别幼儿小声说“孙悟空”，原因是他“能打妖怪”。其实课中教师并没有提到孙悟空。
问题2：课堂突发事件处理如战场：伤员先抬下去再说。有一堂课，题目为“打擂台”，主要内容之一是两个幼儿“斗鸡”（两个幼儿各自抱起一条腿，让单腿立地，跳动着相撞，站立不稳双脚落地者为输）。其中有一位幼儿因体质差些，在斗鸡中倒在地上不起来了。这时教师没有安慰、鼓励，只是“你为什么不注意安全呢，请×老师带下去”，协助上课的×老师冲到擂台(上课场地)的中央，把倒在地上不起来的幼儿抱了下去。离开比武课会议室后，该小孩大哭不止。其实该小孩没有大的伤痛、只是希望教师安慰、鼓励罢了。“两课”中出现幼儿摔倒等突发性事件是正常的，但处理的方法、过程说明了幼儿在课堂上的地位，且最能证明是否以幼儿为本为纲，是否安全第一。
问题3：“两课”传授知识欠准确某市幼儿教师“国培”班，在培训快结束时到省城某大型幼儿教育集团请来专家给400多人的“国培”班上示范课。示范课内容是“双休日活动”：到肯德基店吃东西。课堂设在一个大会堂的舞台上，台上摆有大大小小的桌子做展台，上贴红纸，写上各展台所代表的幼儿要去的地方。有“肯德基店、商店、菜市场、玩具店、公园、中国人民银行……”。上课过程大体上就是：幼儿们在教师（扮家长）带领下先到“中国人民银行”取钱，后去公园玩，再到商场买玩具，最后去肯德基店吃鸡腿等。课堂教学内容与农村幼儿园的实际是否相符姑且不论，错误在第一步到“中国人民银行”取钱。当前，中国人民银行是货币的管理部门，并不办理公民存取款业务，普通公民在中国人民银行是取不到钱的，只有到商业银行才能取到钱。如果写上任何一家商业银行的名称或只写“中国银行”、“银行”都正确，能取到钱，但教幼儿到“中国人民银行”取钱是知识性错误。省城的大专家也需要认真对待每一堂课，每一个知识点，特别是示范课。
二、出现问题的原因
出现以上的问题，我们分析主要有以下原因：
⒈相关人员缺乏对“两课”的先期实验和调查研究，为了“两课”而上课上“两课”的教师为了在活动中获得好名次、拿到优等奖、获得领导好评，把教育目标拔高、教学内容加深提纯、教学方法成人化，不知不觉中使“两课”“旧小学化”（新的小学教学方式都已经在向以学生为中心的素质教育改革，因此把以教师主体、灌输知识为主要内容、学生为客体被动接收知识的当前幼儿教育现象称“旧小学化”）了。当然与各级管理部门组建专门的幼儿教育机构时间不长，没有相关组织管理经验也有一定的关系。现代教育的一个重要标志就是教育行为对教育科学研究的依赖性。现代教育不是凭经验，而更多的依赖科学决策。大到教育的发展战略，小到课堂教学改革都要在调查研究、科学实验的基础上进行。“两课”的当事者在准备时欠缺对观摩者的研究分析；欠缺充分调查他们所在幼儿园的现状和当前教学中所需所求；欠缺有针对性的教学内容、形式、手段。导致“两课”欠缺科学性、可观摩性和目的。只是一味讲究比赛脱离实际而已。“两课”的目的就是要让观摩者回到自己的幼儿园后模仿“两课”的样式做，以此类推进行幼儿教学改革，以促进幼儿教育整体水平的提高。特别是对农村幼儿教育“旧小学化”的改变有所帮助。这也是各级主管部门主办“两课”的目的所在。
⒉“两课”的问题与组织者错误的引导不无关系目前，“两课”的组织者和实施者为了让两课显得有水平、够先进、上层次，都是找当地最好的场所（会议室），用所能拿出来（绝大多数是租借）的最先进的设备，选最好的教师。这在一定程度上促成或催生了问题的出现。当前绝大多数的幼儿园，特别是农村幼儿园没有象样的会议室，没有多媒体电脑，更没有大屏幕的投影仪等教学设备。能配备电视机和影碟机就是很不错的幼儿园了。如果上课都要有会议室的环境（空调、电脑、投影仪、灯光、木质地面等），要有多台多媒体电脑和投影仪等先进的教学工具，那绝大多数的幼儿教师，特别是教学条件更差的农村幼儿园教师，根本就没有了模仿“两课”的心思。因为她们所在园的现状与培训中“两课”相比实在是相差太远了。花了大量的人力、物力、财力主办的“两课”成为了“花瓶”摆设，其示范性、观摩性在哪儿呢？这不是大家所期望的。
⒊实施者欠缺对《幼儿园教育指导纲要》教学理念的理解《幼儿园教育指导纲要》中要求教师充分尊重、爱护幼儿，以幼儿为主体，时刻关注幼儿的成长与发展，帮助每一个幼儿进行积极有效地学习。课堂教学出现突发性事件难以避免，但是处置的观念需正确。面对幼儿忽然摔倒，由于是比武课，时间的紧迫，内容多，老师急于要解决比武问题，导致态度生硬，欠缺关爱而把幼儿抱出了课堂，虽合情但不合理更不合法，也显现出教师处理突发事件欠缺冷静沉着的态度，欠缺给观摩者的示范。
4．“两课”组织者的评审标准欠缺科学性、实用性，没能阻止“会议室化”“贵族化”“旧小学化”（简称“三化”）据了解，多数的“两课”事前设定了相关的评比标准，聘请了相关的专家做评委。综合来看“两课”的评审内容、条款或多或少对这“三化”有推波助澜的作用。“两课”的评定是否应该以实用性为标准，是否应该从我国当前的国情民情出发，是否应该顾及大多数特别是农村幼儿园的现状呢？为此提如下建议。
三、纠错的建议
1．主管部门组织的“两课”在设置评审内容时对软件、硬件方面都要明确的要求尽力接近当前当地幼儿园的现状。特别是“两课”要尽力在幼儿园的教室中进行，除教学实验有要求外，尽量不使用多数幼儿园都没有的教学工具和手段。
2．要选择整班幼儿参加“两课”，要接近当前状况的实际人数（25～40人），要把参加教学活动的幼儿数量作为评估“两课”优劣的标准之一。
⒊我们推荐美国哈佛大学伯顿提出的发展儿童创造能力的十个要点作为“两课”优劣评审的主要依据：（1）创造一个气氛，使每个儿童被作为一个人来看待，使他受敬重，并作为小组的一名成员受重视。（2）使每个儿童懂得自尊，并学习提出自己的思想看法。（3）每个儿童应当获得自己去创造成就的勇气和信心，并应当许可他进行创造性的尝试。（4）儿童需要利用和体验其能力和环境的自由，以便学习自由。（5）儿童需要对他的新奇念头、想象力和别出心裁进行称赞和鼓励。（6）应当鼓励儿童去探索选择新途径，不停留在已经明白的事物上。（7）好问态度应当是教育的主要目标。（8）教养员应当能够倾听、观察和沉默。（9）应当避免引起儿童害怕的压力。（10）应当避免在评价儿童中迷信权威的做法。
⒋预先设计好处理突发事件的策略。幼儿教师要学会借“题”发挥，把偶然性的问题和意外情况当作是一个个教育契机，变被动为主动，化负面影响为正面影响。如前述“打擂台”课：在设计教案时就应当考虑到“斗鸡”可能使幼儿摔倒，就设计好处置的办法。以幼儿第一、安全第一，鼓励幼儿勇往直前为教学内容之一；充分尊重、爱护幼儿，以幼儿为主体，帮助每一个幼儿进行积极有效地学习。这就是真正的示范课，这就是有意义的比武课。
⒌幼儿园要以培养幼儿各种行为习惯为主，不要过多传授幼儿没有感性认识的知识。遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。防止和纠正幼儿园教育“旧小学化”的问题。当然培训活动和“两课”的优点很多，总体看是值得肯定和推广的，这里限于篇幅只讲了欠妥的问题，有点以偏概全，目的就是希望以后的“两课”不出现问题，把农村幼儿教育质量提高。
作者：顾国荣 董习德 单位：常德师范学校