一、研究结果与分析
（一）江西省高等师范院校幼儿教师培养现状分析
目前江西省开办学前教育专业的师范院校是以六所院校为主，即江西师范大学、江西科技师范大学、井冈山大学、上饶师范学院、赣南师范学院、南昌师范高等专科学校。1.近三年学前教育专业招生情况(见表3）2.培养目标与要求的调查分析（1）以江西师范大学为例，该校学前教育专业的培养目标为“培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政管理人员，以及其他有关机构的教学、研究人才”。其培养要求为“通过学习马克思主义者基本原理，逐步树立无产阶段世界观，坚持四项基本原则，具有建设有中国特色社会主义的坚定信念，忠诚于人民的教育事业，具有高尚的道德品质和自觉的法制纪律观念，为人师表；掌握关于学前儿童心理发展规律的基本知识，促进辩证唯物主义世界观和正确的教育观的形成和巩固，掌握研究学前教育的基本方法和教学的技能技巧，受到教育科研的初步训练，有较强的从事幼教工作教学、科研和管理的能力，有较强的自学能力和分析问题、解决问题的能力。”（2）以南昌师范高等专科学校为例，该校学前教育专业的培养目标为“培养身心健康、全面发展，善于反思、具有正确儿童观、教育观，充分掌握学前教育基础知识、基本理论和基本教学技能的具有大专学历的幼儿教育师资和幼教科研、管理人员，同时为社区教育、大众传媒等相关文化领域培养合格的儿童教育工作者。”其培养要求为“热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，树立正确的世界观、人生观和价值观，忠诚党和人民的教育事业，热爱儿童，具有良好的职业道德认同感，能为人师表；掌握本专业的基本理论、基础知识和基本的教学技能，能胜任幼儿保育和教育工作，具有一定的创设幼儿园教育环境的能力。了解国内外学前教育理论及我国幼教改革动态，具有较强的教育科研能力，同时能胜任幼儿教育理论普及工作；具有较强的口语表达能力，具有一定的幼儿园教育课件制作能力，掌握一门外语（注重口语音准）；具有健康的身体素质和心理素质。”3.专业主干课程的调查分析（1）以江西师范大学为例，该校学前专业的主干课程有普通心理学、人体解剖生理学、现代教育概论、课程与教学法、德育论、教育统计与测量、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿美术、音乐技巧与创编、舞蹈技巧与创编、幼儿玩具设计与制作、幼儿教育史、幼儿园组织与管理、教育与心理学共15门课程。（2）以南昌师范高等专科学校为例，该校学前教育的主干课程有学前卫生学、学前心理学、学前教育学、幼儿园教育环境创设、音乐、舞蹈、美术、儿童文学等8门课程。4.存在的问题（1）从以上院校学前教育专业的培养目标分析，均把为托幼机构培养从事保教和研究工作的教师作为首要目标，但从近三年各校的招生数量来看，远不能满足社会对高素质幼儿教师的强烈要求，如果考虑毕业生考研升学部分及在相关机构从事教学研究的部分，直接在幼儿园担任教师的人数将更少。（2）目前，江西省仍然处于三级师范培养体系向二级师范体系的过渡期，以往中等师范学校教育类课程的任课教师逐渐由相关专业的研究生甚至是博士替代，对此以上院校的学前教育专业在制定人才培养目标方面，调整的力度不够大，面向一线幼儿园培养高素质的幼儿教师的目标定位不够清晰，导致其在制定人才培养目标时，对作为幼儿教师非常重要的专业理念、专业知识、专业能力等要求不明确或不具体，导致所培养的学生专业认同感不强。（3）长期以来，由于国家对幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置没有明确统一的标准，使得各级各类学校在学前教育专业的课程设置上存在随意性，或只根据自身的师资及教学设施情况设置课程，导致不同课程类别结构比例不尽合理，尤其是体现幼儿教师培养特点的技能型、实践型课程的课时安排不够，教育实践（见习、实习）课时安排不足，在人才培养模式上，缺乏使学生将所学知识转化为能力的环节设计。
（二）江西省职业院校幼儿教师培养现状分析
随着近年来国家对学前教育的重视，大量的职业院校开始开办学前教育专业，据不完全统计，近年来江西省新增的幼儿教师中，有近半数是职院校毕业的，由此可见这些院校为江西省培养幼儿园教师发挥了一定的作用，但也存在许多突出问题。1.举办学前教育专业的职业院校数量过多根据江西省教育部门统计，目前举办学前教育专业的职业院校达120多所，几乎涵盖了全省各级各类职业院校，其中近70%的学校是2000年以后开始开办学前教育专业的，每年招收的学生总数在2万余人。2.办学质量良莠不齐由于市场对幼儿教师的需求量巨大，又加上监管方面的缺失，造成大量不具备幼儿师范办学资格的职业院校不顾自身办学条件，盲目进入幼儿师范领域，从事幼儿教师培养工作，2009年江西省教育厅对相关学校进行办学条件和资格评估，经评估合格的学校仅有30余所。3.生源素质差、学制混乱为追求办学效益，很多职业院校盲目追求招生数量，所招收的学生起点学历有初中毕业生、高中毕业生以及各种往届生，录取的学生没有分数限制。学制有1年的、2年的、3年的、4年的和5年的，可谓是五花八门，由于生源素质差、学制混乱、教学质量不高，其人才培养质量可想而知，其结果是学生毕业连最基本的幼儿教师资格证都无法获取，难以胜任幼儿园的教育教学工作，造就大量不合格的幼儿教师。
二、加强和改进江西省幼儿教师培养的对策
无论是《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，还是江西省促进学前教育的一系列政策措施，都将加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、数量充足、结构合理的幼儿教师队伍作为促进学前教育事业的重点，而突出幼儿教师的专业化培养，完善幼儿教师培养培训体系，是解决问题的关键。
（一）科学规划幼儿师范院校布局、规范相关院校学前教育专业办学行为1.国家最新出台的《幼儿教师教育课程标准》规定，现阶段幼儿教师培养分为三年制专科、五年制专科、四年制本科，根据以上规定，江西省相关行政部门应结合本省实际，按照到2020年幼儿教师人数应达到10万余人的规模这一目标，发挥政府的宏观调控职能，分阶段、分层次地对幼儿师范教育进行调整，既考虑目前幼儿教师缺口巨大，需满足这一过渡性、补偿性的需求，又要着眼于今后幼儿教育多元化、优质化的要求，实现幼儿教师从数量扩张到质量提升的转变，建立以高等师范院校为主导、部分职业院校为补充的幼儿教师专业化培养体系。2.全面梳理各类学校开设学前教育专业的办学情况，根据《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法》，对不具备开设学前教育专业资格的职业院校予以清理。通过清理、整顿，净化幼儿师范教育办学环境，力争将学前教育专业办学点控制在20个左右，引导部分职业院校向培育保育员领域转型[3]。3.根据国家颁发的《教师教育课程标准》、《幼儿园教师专业标准》，按照幼儿教师职业特点，从人才培养方案、课程设置、教学方式、硬件设施等方面对相关学校学前教育专业开展流程监管和终端督查，提高全省幼儿教师专业化培养程度和质量。4.科学的配置和整全优质教学资源，积极发挥高等师范院校，尤其是一批具有悠久办学历史、独具办学特色的院校的示范和引领作用，进一步提升其办学实力和办学规模，整体提高江西省幼儿教师培养效果和水平，实现人才培养数量与质量的一致与均衡。
（二）制定导向性政策体系、重点支持相关院校办好学前教育专业1.由于教师教育的改革，江西省中等师范学校数量由90年代的三十多所，急剧下降到目前的五所，这些学校由于受办学层次的影响，不得不以联合办学的方式来维持幼儿教师培养的工作，其生存环境相当艰难，考虑到以上学校升格为幼儿专科学校的审批权在教育部，短时间难以实现，笔者认为，可参照兄弟省市的经验，将这些学校与相关职业院校整合，以培养初中起点五年制大专层次幼儿教师为突破口，发挥其应有的作用。对有着悠久幼儿教师培养历史的主要由南昌幼师和南昌师范合并升格的南昌师范高等专科学校，扶持其不断加强内涵建设，提升其办学实力，明确其作为全省幼儿师资培养的核心基地作用，支持其升格为以培养本科层次的幼儿教师为主要任务的师范院校。2.针对江西省相关院校在幼儿教师培养当中存在的问题和困难，应从硬件投入、人才队伍、生均拨款经费、招生规模等方面，制定系统的、可操作性的导向性政策，从政府层面大力扶植幼儿教师培养工作，提升幼儿教师培养的规模与层次。3.教育行政部门应积极鼓励相关院校学前教育专业不断加强内涵建设，针对学前教育专业在课题研究、特色专业、教学团队、精品课程申报方面给予支持与关注，以学前教育专业建设项目为抓手，以评促建，做特做强学前教育专业。4.在对学前教育专业学生的资助方面，实行免费教育、困难生资助和奖学金制度。为满足农村及边远地区对合格幼儿教师的强烈呼唤，实行幼儿教师定向委培制度和免费师范生制度。通过以上制度，一方面吸引优秀生源报考学前教育专业，另一方面提高师范院校办好学前教育专业的积极性。
（三）创新幼儿师资培训工作，建立职前培养与职后培训一体化的新模式1.按照幼儿教师职前培养职后培训课程设置融通、师资配置融通和实践实训融通的原则，依托省内高等师范院校，重点建设若干个幼儿教师职前培养职后培训一体化基地[4]。2.参照相关省市的成功经验，依据一所师范院校，建立“江西省学前教育资源中心”，其基本功能包括为全省学前教育提供师资培训，为全省学前教育提供专业指导、开展与学前教育相关的科学研究，成为全省学前教育网络信息平台。3.认真贯彻实施幼儿教师国家级、省级培训计划，按照德育为先、技能为重的原则，精心组织、认真实施，确保培训的效果。4.改革培训方式，遵循以问题为中心，以案例为载体，以实践为指导的原则，采取远程教学、短期集中、跟踪研修方式，推行“双导师”制，通过专家讲座、合作探究、参与式、互动式、现场式、案例分析、学习反思、在岗研修、成果交流等多种形式开展培训。
（四）依法加强幼儿教师队伍管理、不断提高幼儿教师地位和待遇1.依法实施幼儿教师资格准入制度，严把入口关，教育行政部门应加强对幼儿园聘任教师的监管力度，杜绝不合格教师进入幼儿园从事幼儿教师工作。2.切实维护幼儿教师在职称评聘、专业培训和表彰奖励等方面的合法权利。根据国家规定制定幼儿教师最低工资标准，提高幼儿教师特别是民办园幼儿教师工资待遇，最大限度的稳定幼儿教师队伍。3.相关部门应督促各类幼儿园严格幼儿教师配备标准，将幼儿教师纳入公开招聘范围，有计划的面向社会招聘数量足够的公办幼儿教师，重点补充新建与扩建幼儿园的师资，尤其是农村与边远地区的幼儿园教师。
作者：郭建敏 谢 坤 郭楚? 单位：南昌师范高等专科学校 南昌大学