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小议语文教学创新意识培训

2021-4-13 |

一、运用想象,培养创造性思维

想象是创造能力的表现,是一种非常重要的能力,运用想象,有助于从不同的方向思考问题。如人们看见蜻蜓在空中自由飞翔,最终发明了飞机;看见鱼在水中灵活自如,从而发明了潜水艇;瓦特看到水壶里的热气滚沸,发明了蒸汽机。可见,想象是创造的源泉之一,没有想象,就没有创造。在语文教学中,就要充分利用学生已有的生活经验、感性材料,调动他们头脑中的知识储备,展开想象,以拓展其思路引导其创新。例如,文言文《狼》一文中讲到狼和屠户眈眈相对时,教师提出:“两敌对峙时,狼想什么?屠户想什么?”鼓励学生大胆想象。学生通过想象踊跃发言,有的说:“狼心里想:如此对峙不是办法,硬拼也许会两败俱伤,不如想个万全之策:前后夹击!”有的说:“屠户心里想:敌众我寡,不能硬拼,如能等待时机各个击破,岂不更好?”有的说:“屠户已是穷途赤未路,六神无主,迫不得已摆出一副拼命的架势,哪有心情思考良策?狼虽垂涎欲滴,却也不敢妄动。”还有的说:“也不一定,屠户临死方镇定,迟早都死,不如斗智,能杀两狼,明天又有狼肉卖,岂不更好?”一石激起千层浪,经此一问,学生大胆想象,各抒己见,收到了意想不到的教学效果。

二、通过讨论,激发创造性思维

在语文学习中,整个教学过程也是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。所以,教师要引导学生通过讨论,学会发现问题,帮助学生寻找已知与未知之间的联系,适时点拨诱导,从而达到解决问题的能力。教师应充分信任学生,在课堂教学上采用切合学生实际的方法,根据学生知识面广、思维活跃的特点,引导学生展开讨论、争论、辩论,这样的学习方法有利于培养学生的创造性思维能力。努力营造教师与学生、学生与学生之间平等、自由的氛围,鼓励学生积极思考。学生讨论中,教师不应过早评论,过多限制,应该允许有不同意见,互相补充争辩,使学生真正成为学习的主体。

1、当遇到容易混淆的内容时需要讨论。例如,在学习《狼》一文时,我让学生分组讨论。有学生问:其一犬坐于前中的“犬”是什么意思?有学生回答:是名词“狗”的意思。有学生马上反驳:不对,课文明明写“狼”,咋会是“狗”呢?

2、需讨论的问题难易适度。有时候讨论的问题也不能太难,学生应该具备讨论问题所需的知识背景,否则讨论就不可能深入下去。在教《茅屋为秋风所破歌》一文的教学,教师不用急于让学生讨论,可以先为学生补充介绍一下当时的时代背景及作者的生平经历,让学生获得一定的知识积累之后,再抛出:诗人为何宁愿“吾庐独破”,受冻至死,也要得到“广厦千万间”,使“天下寒士俱欢颜”?让学生展开讨论。通过深入理解,体会到诗人推己及人,舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。这样的课堂讨论有知识积累做铺垫,很容易达到深化理解的目的。另外,在问题的设计上尽量兼顾深浅程度不一的各类选题,这样可让班里水平存在差异的各种学生都能参与讨论,踊跃发言,各抒己见。所以,讨论不能流于形式,泛泛而论,问题的设计与选择是课堂讨论是否有效的关键因素。教师要根据教学目标和学生学习的需求,在仔细分析教学内容包括学科、课型、教学重难点等基础上,找出最能体现本堂课知识联系的、最具讨论价值的讨论点,在教学的适当时机组织学生讨论,并把握好课堂讨论的时间,激发学生创造性思维,真正从课堂讨论中受益。

总之,学生创造性思维训练的方法与途径非常多,在今后语文教学中,我们要不断更新教学理念,注重学生创新思维的培养,鼓励学生独立思考、大胆质疑,引导他们善于从多角度看问题,养成求异创新的思维习惯,努力把他们培养成敢于探索、善于创新的合格人才。

作者:郑国良 单位:河南省信阳市?负忧?芳液酉缰行难?

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