以人为本在学前教育的价值

在学前教育工作中，践行以人为本的教育理念，给予学生更多的关心、重视、尊重和理解，在教学实践中把学生的因素放在第一位，践行以人为本的管理思想，将人本理念贯穿落实到日常工作中去，这样有助于更好地构建和谐轻松的班级氛围，最大限度的减少障碍性因素，加强与学生的沟通交流，激发学生学习的兴趣与积极性，改善师生关系，并形成尊师爱生的新型师生关系，最终促进学生素质的全面发展和社会的进步。和谐的班级氛围是学生高效获取知识、发展多种能力、塑造个性、健康成长的一个重要因素。以人为本这一理念是教师在创设和谐班级过程中的一个重要指导思想。不仅如此，坚持以人为本的教育理念也是新课程改革首要强调的，具有非常重要的意义。

1.坚持以人为本的教育理念是学生健康成长的重要保证

首先，坚持以人为本能够有效促进教师转变自身角色，由教育者转变为合作者、引导者、促进者，真正成为学生的心灵导师。这不仅符合新课程提倡的教师角色的转变，也符合以人为本理念的核心思想。在教学实践过程中，人是教育管理系统的重要构成要素，台湾著名的学者陈怡安教授把以人为本的核心归结为三个点：“点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣与幸福。”在学前教育中实行人本教育和管理，能够解决学生普遍存在的消极情绪和不良心态，给予学生正确的引导，使学生在学习中遇到困难时得到支持，在受到误解和委屈时的到安慰，在出现失误和问题时得到理解和帮助，使学生在以人为本的管理理念下健康茁壮地成长。

其次，在以人为本给予理念的指导和熏陶下，有助于幼师生形成良好的儿童观、价值观和教育观，有助于幼师生更好地从事以后的幼教工作，实现以人为本思想理念的吸收、内化、传播和扩大化。学前教育是一门综合性非常强的学科，它以后面对的主要人群是0—6岁的学前儿童，而且随着社会的进步，家长们越来越重视孩子的教育，特别是孩子的早期教育，这就在无形中提高了对从事幼教工作的教师的要求。在学前教育机构如幼儿园和保育学校供职的幼师，要掌握包括儿童心理、儿童营养保健、儿童教育等很多方面的知识。在教育中贯穿以人为本的教育理念，能够更好地促进幼师生的人格健康发展，而这也会在无形中给予学生一定的正面影响和熏陶，使幼师生在走向工作岗位时也能够更好地与孩子打交道，在工作中践行以人为本的教育价值观，实现以人为本理念的传播和扩大化。

2.坚持以人为本能够更好地发挥学生的主体作用，创新学生管理方式

长期以来，学校的教育以及管理理念都是以工作为中心、以教师为中心的。在教学上通常都是垂直型的教学管理组织系统，有严格的教学常规、教材管理制度。教师和学生成绩管理考核制度等，在这种教育思路的影响下，学生就会被当作教育中的被管理者、被训导者，而在这种不良观念的影响下，学生的主体性和个性就得不到应有的发挥和施展，长期下去就会对学生的健康成长造成很大的障碍。而在新课程标准中已经明确指出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。提倡转变学生的学习方式为自主学习、合作学习、探究学习。”因此，在教学实践中，教师在以人为本原则的指导下，会逐步地更新观念，转变角色，确认自己新的教学身份，把学习的主动权和个性发展权交给学生，注重学生的主体性地位的发挥，使学生在教师的指导下，能够做到主动参与、全员参与和全程参与，并能够进行自主思考和探究，主动去学习与儿童教育相关的知识和技能，在充分发挥自身能动性的基础上，积极地锻炼自身能力，提高综合素质，以便能够更好的走上工作岗位，顺利地开展工作。坚持以人为本，能够凸显学生的主体地位，让学生进行自主的学习和自我管理，这样，既锻炼了学生的多种能力，又和谐了教师与学生之间的关系，还避开了一些心理上的问题。

总之，坚持以人为本的教育教学理念是实现教学改革的必然选择，是当前教育必须重视的一种教学理念。总所周知，儿童是祖国的花朵、是明日的朝阳，教师在学前教育工作中坚持和践行以人为本的教育理念，能够构建良好的学习氛围，关注学生的身心健康发展，同时也能发展学生的个性，挖掘他们的潜能，培养他们的创新能力，提高学生的综合素质能力，进而达到回归社会生活的价值取向。

作者：李文昌 单位：贺州市经济管理干部中等专业学校