2021-4-13 | 学前教育论文
1幼儿基本体操的课程定位
1.1幼儿基本体操的课程性质
幼儿基本体操是学前教育专业的一门专业基础课，是职业能力培养的核心课程，是学前教育理论与幼儿教育实践结合紧密的一门课程，是基本艺术技能与幼儿教育实践相辅相成的一门课程。本课程以幼儿基本体操的基本动作教学为中心，以幼儿基本体操的编排为重点，结合体操运动的特点，将幼儿基本体操的基础性、工具性、艺术性融为一体，加强学前教育专业学生的职业素质，提高将理论运用于实践的综合素质。实践理念在幼儿基本体操课程中全面渗透。在学前教育专业人才培养方案中，幼儿基本体操课程属于专业教育课程平台的职业技能课程。该课程在专业人才培养方案中的位置就决定了该课程的实践属性，不仅要重视理论基础的夯实，基本技能的训练，而且要更加重视职业能力的培养。这种理念在幼儿基本体操课程中表现为结合幼儿身心发展的规律，奠定幼儿基本体操动作、队形、编排、教学等各方面的理论基础，学习幼儿基本体操的内容、分类、特点，掌握幼儿基本体操的口令与术语，训练徒手操、轻器械操和队列队形，掌握组织队形排列、体操活动、体操教学、体操编排的基本原则和方法。
1.2幼儿基本体操的课程目标
基于实践取向的人才培养观，幼儿基本体操的课程目标主要由以下几个方面构成：了解背景与趋势。了解体操及幼儿基本体操的基本框架；了解当前中国体操及幼儿基本体操的现状和发展概况；了解当前在中国幼儿园实施幼儿基本体操工作的一般操作技术；了解幼儿基本体操在中国以及世界的发展趋势。掌握知识与技能。掌握幼儿基本体操的内容与分类、任务与特点；掌握幼儿基本体操的基本动作与技术；学会运用幼儿基本体操的口令与术语；掌握不同年龄阶段幼儿的动作发展特点与幼儿基本体操的关系。能够教学与编排。掌握幼儿基本体操教学的原则和方法；能够进行基本体操教学（包括自编教案、指挥讲解、示范动作、组织教学等）；能够根据音乐、动作、器械特点等要素进行徒手操与轻器械操的创编；能够根据幼儿身心发展与年龄特点进行基本队列队形的指导与训练。提升素质与能力。全面发展和提高学生的身体素质；全面提升学生的体操学习能力、创编能力、教学能力和组织能力。
2幼儿基本体操的课程内容
根据课程性质和课程目标，幼儿基本体操的课程内容主要分为三大板块。
2.1基本理论
幼儿基本体操的基本理论包括掌握幼儿基本体操的内容与分类、任务与特点；幼儿基本体操的基本部位、基本动作和方向、基本步伐、基本练习；幼儿身体与心理发展特点与幼儿基本体操的关系；幼儿基本体操的口令与术语；幼儿基本体操的常见练习方法、组织策略；幼儿基本体操的教学原则和教学方法；幼儿基本体操编排的原则和要素、结构与要求。
2.2体操训练
基本体操是发展身体一般能力的体操，其内容包括：队列队形练习、徒手体操、轻器械体操和专门器械体操等。针对3~6岁幼儿的特征，幼儿基本体操主要包括队列队形练习、徒手体操和轻器械操三大部分。所以本门课程的体操训练内容分为队列队形训练、徒手操训练、轻器械操训练。队列队形训练包括队列的口令与手势、基本队形（横队、纵队、方队、圆形、梯形等）的排列、队形的种类与变化、队形变化的方法、队形变化的指令与要求。徒手操训练包括热身运动、平衡练习、力量练习、灵敏练习、柔韧练习等基本练习；动物模仿操、徒手姿态操、礼仪操、少儿健美操、韵律操等幼儿园常见徒手操全套动作。轻器械操训练包括啦啦操、垫上操、圈操、旗操、花环操、沙锤操、球操的基本动作与不同器械的特殊动作。
2.3能力训练
能力训练包括体操分析与鉴赏能力训练、体操教学能力训练、体操编排能力训练。分析与鉴赏能力训练包括动作分析（身体运动部位、动作幅度、动作方向、动作速度等动作要素的分析）、音乐的分析与鉴赏（音乐的风格、速度、节奏、结构等要素的分析）、分析幼儿的动作特征与体操动作的联系。体操教学能力训练包括体操动作的分解与合成、体操动作的示范与讲解，观察能力、组织与指导能力、利用游戏开展体操教学的能力等方面的训练。体操编排能力训练包括选择合适的音乐（节奏、速度、旋律要适宜幼儿基本体操的编排）、根据不同年龄阶段幼儿动作发展特征选择合适的动作、动作顺序的安排、身体各部位动作的组合、轻器械的利用与开发能力、队形的编排能力等方面的训练。
3编排幼儿基本体操与其他课程的关系
幼儿基本体操课程在学前教育专业课程体系中占有重要的位置，并与其他相关课程联系紧密，起着承上启下的作用，各门课程相互衔接、相互配合。
3.1幼儿基本体操与专业理论课程的关系学前教育专业理论课主要为学生奠定理论基础，了解早期儿童的身心发展特点与规律，形成正确的儿童观、教育观等。“三学”即学前教育学、学前卫生学、学前心理学是专业理论课程的基础，也为幼儿基本体操课程奠定理论基础。如幼儿动作的发展在学前卫生学与学前心理学都有所涉及并且是学习重点，只有了解幼儿动作发展的特点和规律、知道如何保护幼儿稚嫩的身体、如何为幼儿提供适宜的运动项目，才能学到幼儿基本体操的精髓和内涵。而幼儿基本体操课程同时是专业理论课程的延伸，检验学生对专业理论知识的把握和应用。
3.2幼儿基本体操与艺术技能课程的关系
学前教育专业技能课程为幼儿基本体操课程奠定技能基础。舞蹈基础训练、乐理、音乐鉴赏等音乐舞蹈类的技能技能课程为幼儿基本体操课程做好铺垫，幼儿基本体操是艺术技能课程的升华。如乐理、音乐鉴赏课程中对音乐的基本知识的学习和对音乐本身的分析，在幼儿基本体操的编排中能够得到更加充分地应用与实践；如舞蹈基础训练课程中所涉及的身体基本方位、基本步法以及头部、手臂、脚的基本位置等内容加深了学生对幼儿基本体操的学习，特别是舞蹈的艺术性提高学生的审美情趣及艺术修养亦是为幼儿基本体操的学习延展了广度。
3.3幼儿基本体操与职业素质课程的关系
职业素质课程是学前教育专业学生获得幼儿园教学、管理实践能力的一系列课程，在专业学习中占有举足轻重的位置。五领域的教学法课程中的幼儿园健康教育与幼儿基本体操关系密切，幼儿园健康教育的课程内容有幼儿园健康生活教育、幼儿园安全教育、幼儿园心理健康教育和幼儿园体育教育，幼儿基本体操就是幼儿园体育教育的一个重要组成部分。幼儿园健康教育课程开设仅一个学期，学时有限、学习内容量大，难以提升学生的职业能力。所以幼儿基本体操作为单独的一门课程，在学生对幼儿园健康领域的学习是一个有效的补充内容，加深了学生职业素质课程的学习深度。
3.4幼儿基本体操与实践课程的关系
学前教育专业的见习、实习等实践课程贯穿学生的整个大学生涯，是锻炼学生实践能力的必备环节。幼儿基本体操课程与见实习实践课程相辅相成，学生在课堂当中学习幼儿基本体操的知识与技能，在见实习实践课程中加以理解与应用，扎实学生的理论和实践功底，在学习中实践，在实践中反思，最终达到融会贯通的学习效果。
总之，开设幼儿基本体操课程是加强改革中高师学前教育专业课程设置的有效手段，在实践取向人才观的指导下，幼儿基本体操课程完成增强学生职业适应力的使命，为幼儿园一线提供更加优秀的幼儿教师师资。
作者：彭道?终 单位：重庆第二师范学院学前教育学院