学前教育钢琴课设立分析

一、完善教学内容，注重教材选编

学前教育专业钢琴教学课程的内容包括:学习基础乐理和视唱知识，掌握钢琴弹奏的基本技能与方法，熟悉各种风格类型的幼儿歌曲并熟悉当前幼教机构经常使用的音乐教材，并熟练掌握儿童歌曲弹唱的技能，注重对儿童歌曲即兴伴奏和的移调训练，同时还要创造性的尝试对儿童音乐、儿童歌曲的编创等。教师应结合学前教育专业的特点，将所有教学内容有效整合，以达到科学、完整的教学效果。

第一，通过钢琴基础弹奏教学，培养和提高学生的钢琴演奏技能。对于程度较低的学生而言，第一步先学习基础乐理、视唱知识等基础音乐知识，这阶段包括对学生音符、音阶、速度、力度等知识的认知，熟练掌握节拍、节奏，区别调式、调性、和声、伴奏织体等，这些都是钢琴弹奏的基础理论知识。第二阶段，掌握钢琴弹奏的基本方法和技术技巧，包括钢琴弹奏的正确姿势、手型、指法，连奏与断奏练习，音阶、琶音、和弦练习等。除选用常规钢琴练习曲、小型乐曲来提高钢琴弹奏的技术技巧训练以外，应选用旋律优美、轻快，音乐形象突出的儿童歌曲作为训练的主要内容，培养学生综合技术能力和对音乐的表现力。这样，对于低程度的学生而言更易于掌握钢琴弹奏的基本要领，也为下阶段儿童歌曲弹唱训练打下良好基础。

第二，通过即兴伴奏教学，提高学生儿童歌曲弹唱能力和创作能力。对于学前教育专业学生，熟练掌握即兴伴奏技巧和儿歌弹唱能力将是他们今后工作中最常使用的应用技能，因而这也应成为学前教育专业钢琴教学的重点内容。在即兴伴奏教学中，教师应适当增加调性、调式、旋律分析、和声织体、和声编配、风格内容等方面的训练内容，提高学生即兴编配的能力；在儿童歌曲弹唱教学中，所选的儿童歌曲应立足幼儿园教学的实际需求，主要参考现行幼儿园主题活动课程内容，精讲儿童歌曲弹唱理论，让学生通过练习和分析幼儿园活动的常用儿童歌曲。教师在教学时应将基本乐理、视唱、钢琴、声乐和学前专业训练相结合，并结合儿歌演唱的特点，重点训练学生弹唱结合的过程，以达到使学生胜任幼儿园音乐课和主题活动教学能力的目的。

另外，学前钢琴教材种类繁多，大多教材重视训练学生的钢琴演奏基础技能、声乐理论的基础知识与儿歌即兴伴奏编配技能，轻视由基础训练到儿歌弹唱的过程练习。针对大多数学前教育专业学生音乐基础美的特点，无论是使用哪类教材，都能由浅入深、循序渐进地培养学生的儿歌弹唱的技能，达不到理想的教学效果。因此，教师在教材选编中，要力求做到科学、实用、新颖，使其在教学中能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐综合能力，从而更好地适应幼儿园现行的音乐教学活动。

二、多元教学形式，重视实践表演

在学前教育专业钢琴教学模式上，采用分级教学模式，根据学生的学习水平与能力，划分不同层次的教学单位，针对不同的层次学生实施分层教学，确定不同的教学内容、教学进度和布置作业，进而实现教学目标。教师在教学中，可以采用集体课、小组课和单独课相结合的方式。集体课教学中，解决学生有共性的学习问题；小组课教学中，解决学生群体有差异的学习问题；单独课教学中解决学生个体有差异的学习问题。另外，在日常教学中我们可以定期开展小型音乐会，消除学生舞台表演的紧张、羞涩感，提高他们学生的舞台表现力。在这种观摩学习中，学生会清楚的意识到自己在演奏上的不足，为下阶段学习指明方向。

三、尊重教学特点，科学综合评价

教学评价是整个教学工作的重要环节，同时也是验收教师教学成果和检验学生学习成绩的有效措施。目前，教师对于学生的成绩评定多以期末考试为主。由于钢琴演奏存在一定的竞技性，加之演奏者的心理、生理多方面因素的影响，仅凭期末考试的结果不足以对学生整个学期的学习水平做出正确科学的评价。因此，在考核中，教师需要对学生的平时成绩、期末成绩、幼儿园钢琴教学实践三个方面综合评价，才能对学生钢琴学习过程、学习成果和实践能力做出正确、科学、综合的评价。

结语

学前教育专业是面向幼儿园和小学，为学龄前儿童培养专职教师的专业。作为这一专业必修课的钢琴基础课，融理论性、技术性、科学性和实践性为一体，要改变钢琴课程教学现状就必须打破原有的理念、模式，建立新的、多元化的教学理念和教学模式，真正发挥学前教育钢琴课的特点，使学生通过学习获得成功感。

作者：白艳 单位：陕西学前师范学院讲师