学前教育专业美术教学优化

1在实践课中提升学生的审美素质和鉴赏能力

作为幼儿教师而言，自身对于美的认识和对于美的鉴赏能力往往可以将这些内容传递给幼儿学生，让幼儿教师在潜移默化当中来熏陶幼儿学生。所以说，在学前教育专业当中应该注意的事项就是需要通过实践课程的完善，不断地提升学生的审美素质和鉴赏能力。对于培养幼儿师资的学校而言，增加实践课程教学的时间，通过实践课程不断地完善和满足学生对于美的认识和对于美的感知的能力，应该作为学校的教育教学培养目标的一个重要内容。幼儿学生对于一些关于美的认识，往往是间接的来自于家长和教师对于这个美的评价，所以说只有不断地提升幼儿教师的审美素质和鉴赏能力，才能够有效地提升他们教育学生培养学生的能力，通过这种间接的培养方式，让幼儿园中的学生能够获得认识美、感受美、欣赏美的能力。实践课程作为学校培养学生各项实践教学能力的场所，为幼儿教师的各项综合素质的培养搭建了一个良好的平台，利用好这个平台是提升学生审美素质和鉴赏能力的一个有效的保障。对于幼儿园的学生而言，幼儿教师通过自身对于美的鉴赏能力的培养和各项关于美术素养的养成，能够不断地增强他们对于美术的热爱程度，所以说，通过对于幼儿教师的各项素质的培养能够间接地提升幼儿的审美素质和鉴赏能力，以期达到幼儿对于美的追求的能力的培养。

2用当地文化融入到美术教学内容中

在我国每一个地区都拥有着不同的文化的基因在其中发挥着作用，特别是那些对于美的认识以及对于美的思想的感受，这些都是当地文化的一种内化，通过这种当地文化的内化，影响到了生活在这其中的人们对于某一种事物的美的感受。对于学前教育的学生而言，他们需要通过对于当地文化的融入，同时在日常的学习过程中，将美术教学的内容完整的展现到他们的内心深处，这种用当地文化来融入到美术教学中的思想，不仅能够更好的促进美术教育教学内容的完善，而且还能够让学生感受当地文化，用当地文化的内容融入到美术教学的内容中，能够达到事半功倍的效果。一般意义上来说，幼儿的成长首先是受到了这个大的家庭环境的影响，而这个大的家庭环境又是受到当地文化影响而不断地延续下来的，这种文化的内向型的影响就可以将学生的思维定义到当地的文化当中，用当地文化来促进幼儿对于美的认识以及对于美的思想的认知过程。在制定学前教育专业美术教学内容的时候应该依据当地的文化，将当地文化当中那些喜闻乐见的美术素材，以及当地文化当中的那些能够促进和提升人们对于美产生共鸣的内容，都能够完整的融入到美术教学的内容当中去，只有这样才能够使这些幼儿学生在不脱离自己的文化圈的范围中，健康快乐的成长，用一种文化的共识来影响幼儿的成长，促进他们对于世界的认识以及对于美的追求。所以说在制定学前教育专业的美术教学内容的时候，将当地文化融入到其中是一项意义重大的内容，为幼儿能够更加健康的成长共建属于他们的文化圈。

3让美术教学的内容和材料有机结合起来

在幼儿教学当中最容易犯的一个错误就是美术教学的内容往往和教学的材料没有能够充分的结合起来，这里有学校的原因也有教师自身的原因，就其最终原因来看，还是在于学前教育专业的学生在学校的教育理念的培养方面，没有能够让他们养成这种理念。一种教学理念的养成是一个长期的过程，所以说，在日常的美术教学的内容和材料同在的情况下，教师就应该将这两个方面完整的组合到一起，这样的话才能够促进美术教学的更加完善。另外作为培养幼儿师资的学校，在学校学习期间，就应该让学生们养成这种美术的教学内容和材料有机结合的办法。在进行有机结合的时候还应该注意方式和方法，就是将美术教学的内容完整的应用到学生的课堂中去，教学的材料要贴近幼儿的生活，让他们逐渐的喜爱上这些教学材料，他们才能够不断地去欣赏这些教学材料，幼儿往往对于一些内容的认识处于模糊的阶段，幼儿教师就应该当好这个教学的向导，促进他们对于各项美术教学的内容了解和对于教学材料的喜爱，这样的话才能够给学前教育专业的美术教学内容的制定找出更加合理的依据来。

综上所述，在进行学前教育专业美术教学内容的制定过程中，应该更多的去考虑学前教育专业学生今后工作的实际情况，通过对于教学对象的充分分析，以及通过走进校园，在实践课程中提升学生的审美能力和鉴赏能力等手段，不断地提升和完善美术教学内容制定的科学性和可行性，同时还需要将教学内容更好的融入到当地文化当中，促进学前教育专业美术教学的科学化水平。

作者：陈柏兰 单位：盐城高等师范学校讲师