平面设计创新思维的培养

1多做发散型案例:

作为平面设计教育工作者,教学内容不能太过依赖教材,照本宣科;如果仅仅关注软件功能,讲解工具、菜单及面板的使用方法,学生便体会不到软件的综合应用,也不会有学习及创作的欲望。尤其是在案例制作方面,仅仅依靠课本上的基础案例,学生依葫芦画瓢,远远没有迈上“设计”这个台阶。因此,在设计教学内容时应关注软件的商业应用功能,精心设计与企业就业相关的发散型大项目,由简单到复杂不断引入软件的新功能,使学生保持旺盛的求知欲和创作欲。设计的项目如产品形象设计、企业Logo、名片等;印刷品设计如企业宣传册、招贴、海报等;照片处理如照片合成、上色、美化、旧照片翻新等;建筑效果图后期处理如配景和调色等;产品包装设计如立体外包装、包装展开图、产品包装袋等;其他类设计如喷绘广告、灯箱广告和Web图像等。这些项目只给予主题和要求,完全由学生自行设计与制作,学生还可以通过调研和走访相关企业完成一些真实的项目;在制作过程中如遇到问题,可以和同学讨论或由教师指导解决;这样的自主学习、自主设计的过程才可以不断提高学生的设计能力,专业技能。

2重视培养方案设计,科学培养创新思维

创新思维是指在学习中有所创造,能够极大地发挥主观能动性。可以说,创新正是平面设计生命的源泉,是从事平面设计工作必须具备的能力。在平面设计的教学过程中,创新思维的培养应当作为一个教学的重点。

(1)欣赏与领悟

可以首先向学生介绍平面设计的基础,例如色彩的搭配、构图布局的方式,并带领学生欣赏一系列优秀的平面设计作品。例如:麦当劳海报采用M为标识造型,采用弧形、圆润的形式配以金黄色,就像两扇打开的黄金双拱门,象征着欢乐与美味;并拟人化地表现了“麦当劳大叔”和蔼可亲的笑容,充分体现了高品质的产品、亲切友善的服务,这正是麦当劳的经营理念:物有所值。这样优秀作品的创意欣赏与领悟是教学的一个重点,每堂课都应该凸显该重点:带领学生欣赏,让学生自己来说出作品的优秀之处:令人称奇的创意或是画面特效的特别之处？并可进一步引导学生思考:你还能不能想出更好的创意？

(2)引导与练习

在欣赏与领悟之后,便是引导与练习。准备与企业要求联系紧密的案例,分析案例要求与背景,引导学生思考贴合主题的创意。如何引导学生思考出别出心裁的创意？在教学中可以引导学生运用不同的思维方式,去丰富和拓展平面设计的思路。

①侧向思维的培养:首先,可以引导学生运用侧向思维:平中见奇。也就是学会从常见的事物中去发现美感。通常常见的事物并没有那么特别和具有吸引力,然而当我们换一个角度去观察和感受,就会发现其中不同寻常的艺术感染力,这就是侧向思维。灵活运用侧向思维去表现事物异乎寻常的一面是平面设计创意设计的一个极好方式。例如:设计冰淇淋广告海报。冰淇淋广告中最常见的元素是冰淇淋和勺子,本身并无令人印象深刻之处。但如果从另一个角度观察勺子,发现其形状特征,把一个个的小勺子制作成类似蝌蚪的形态,一起游向冰淇淋,那么这些平平无奇的元素立马活了起来,充满了新奇的吸引力,也十分切合冰淇淋美味诱人的主题。这便是在平面设计中“平中见奇”侧向思维的成功运用。

②反向思维培养:其次,引导学生灵活运用反向思维,以求得迥然不同的效果。这种思维方式在平面设计中灵活运用,就会出现别开洞天的艺术效果,令人耳目一新,印象深刻。例如,化妆品广告的制作:画面上出现的主题不是必然的联想结果:光滑的肌肤,而是出现了相反的粗糙黝黑的肌肤;画面中间制作了拉链,拉链滑到一半,一边是粗糙黝黑的肌肤,一边是洁白光滑的肌肤。这样运用完全相反的表达方式,得到了强烈的对比,视觉感染力强,耐人寻味。创意的获得是平面设计中一个最重要的环节,教师引导学生运用这些不同的思维方式打开想象、拓展思路,从而获得独特的创意;接着是练习阶段,此时学生具体使用Photoshop软件来完成各个案例,通过这些案例一点一点的实现,带入Photoshop软件各种工具的操作及命令的使用,这时教学重点转为怎样使用软件实现自己的创意,将创意与技术结合,做出自己的完美作品。

3重视学生的主观感受

在教学中要以学生为主体,尊重学生的思维,重点培养学生的审美能力和自主学习能力、创新能力及团队协作能力,使学生逐步具备就业市场所需要的专业素质,在校的学习和工作岗位能够实现零距离。

总结:随着信息技术的不断发展与进步,平面设计领域也在不断地发展和完善。这就要求平面设计教育工作者在教学上也必须随着时代的发展而不断更新知识库、更新观念,提高自身综合素质和创造能力,以便服务教学,真正建立学生的设计理念,使学生真正迈上专业的台阶。这是我们培养的目标,也是我们努力的方向。

作者：易娇 单位：河南工业技师学院计算机教研室