探索小学语文创新能力的培养

1引导学生大胆质疑.提高学生创新思维

小学生本身就拥有很重要的特点就是好奇心很强，在语文教学中教师应该抓住学生这一特点，制造各种悬念，引发学生思考。教师只有在课堂教学中利用一些教学方法让学生产生疑问，才能有效的促进学生进行不断探索和创新。例如，在教学过程中，遇到某一问题可以有几种解决方法，而教师只提供学生一种解决方法，当这一解决方法向学生讲解完成之后，教师应告诉学生这一问题还有其他解决办法，并且对找到解决方法的学生给予奖励。这时候小学生天生的好强心就会促使他们对问题进行积极思考，通过鼓励学生积极思考，可以让学生在思考过程中发现事物的奥妙之处，从而激发学生的学习兴趣。教师在鼓励学生质疑问难的过程中，可以通过采用多种方式对学生进行提问。

首先，教师可以通过寻找依据对学生进行发问。对于一个问题学生知道答案以后，教师应根据问题的答案向学生提出得到这一答案的依据是什么，有些问题的答案依据可能只有一种，而有些问题的答案依据却有很多种，当答案依据存在多种情况时，教师应该给学生一定的暗示，使得学生考虑问题更加全面，同时培养学生的创新思维。

其次，教师可以根据故事情节的进展情况对学生进行结果发问。在小学语文教材中涉及最多的内容就是叙述文，因为叙述文中的多数故事情韦设计较为精彩，这样不仅会吸引小学生加强对文章的阅读，也会可以为课堂教学中教师培养学生创新能力做良好的铺垫。教师可以首先对课文进行简单的梳理，在课文戛然而止的情节或结果处，向学生提出问题，例如，教师可以提问学生为什么故事情节会出现突然转变，对故事情节转变的前因后果进行阐述等。

2强化语文学科的综合功能，提高学生创新品质

对于创新而言，一个人的个性品质十分重要，可以说创新能力和个性品质具有十分密切的关系，若一个学生拥有创造性的个性品质，那么这个学生就一定拥有创新精神和创新思维能力;教师要想培养学生的创新个性，必须首先培养学生的自信心、探索欲望、勇于挑战精神和坚定的意志力等创新个性的核心品质。尤其是在语文教学的课堂中，由干语文学科具有多维的功能和综合性功能，教师应充分发挥语文学科的综合功能，构建一种是用干语文教学的创新教育新体系。与此同时，教师还应注重学生意志力、自信心和知难而进的个性品质的培养。

2.1注重培养学生的观察能力，强化学生好奇心

观察作为认识事物的基础，教师要想培养认识事物和分析事物的能力，必须首先培养学生的观察事物的能力，因为观察能力是认识事物的基础，也是培养学生创新能力的始发因素。一般而言，善于观察的人，会在日常生活中获得别人无法获得的知识，当善于观察的学生与一般学生在做同一道题目时，善于观察的人会从问题中发现多种解决方法，而不善于观察的人则只能解决问题的表面，无法深入到问题的内涵之中。尤其在小学语文教学中，由干小学生本身的好奇心就很强，若教师在课堂上能够采取相应的教学措施激发学生的好奇心，注重培养学生的观察能力，就能进一步培养学生的创新能力。例如，在小学语文教学中，由于小学生阅历浅、知识面较窄，因而常常为写作为而发愁，为解决小学生写作问题，教师应该在课堂教学中对学生进行引导，让学生知道和了解他们日常生活是多姿多彩的，只要平时细心观察就可以在无意间发现很多新事物，这样就可以在一定程度上解决作文题材获取的问题。此外，教师也可以定期对学生进行作文训练，在练习的过程中，教师可以适当的引导学生进行想象与联想，并且将所想象的事物与实际生活中的事物相结合记录在笔记本上。通过教师对学生观察能力的培养，可以促进学生的创新能力。

2.2对学生进行实践教学.促进学生实践创新能力的培养

学生的各方面品质和个性都是在学生实践活动过程中得以体现的，因此，教师要想加强学生各方面能力和责任心等个性品质的培养，必须对学生进行实践活动教学。教师实施的实践教学活动越多，学生各方面品质实现的机会就会随之增多，学生在实践教学活动中参与程度越高，其个性品质实现程度和水平也会随之提高。在对学生进行实践教学的同时，应营造较为宽松和开放的教学氛围，这样学生才能形成一种自由的主动的探索心态，并将所学的知识应用实践之中，从而在不断实践中发现新知识，提高创新能力。

综上所述，在小学语文教学中，要想提高教学质量，必须加强对学生创新能力的培养，在培养的过程中，教师应以学生作为课堂教学的主体，充分尊重学生的个性品质，通过营造良好的课堂教学环境，激发学生学习兴趣，通过培养学生的观察能力，促进学生创新能力的提高。教师在教学过程中争取营造一个创新课堂。

作者：马秀莲 单位：陕西省延安职业技术学院附属小学