1创设富有浓厚民间剪纸艺术气息的视觉环境
这是剪纸教学活动的开始阶段。环境对幼儿身心发展起着不可忽视的作用。为此，为幼儿创设富有浓厚民间剪纸艺术的视觉环境非常重要，它能使幼儿自觉、不自觉地受到美的熏陶。
1.1创设开放式的环境
我们布置了幼儿园剪纸长廊，创设开放式的环境，引导幼儿“观察—欣赏—感受”。首先由课题组的成员对当地民间剪纸艺人陈金、林桃、黄素等老一辈民间剪纸艺术家的作品进行仿剪，并将仿剪作品布置成长廊进行展览，同时在楼道两旁、教室走廊布置中、大班幼儿创作的剪纸作品。真实而又有趣的情境，让幼儿能够欣赏到家乡著名剪纸艺人的剪纸作品和同龄人的剪纸作品，从而感受到了中国民间剪纸艺术的丰富和优美，感受浓郁的民族气息与氛围，激发了幼儿对民间剪纸的好奇心和参与学习的兴趣。
1.2创设个性化的空间
为了唤起幼儿探索的欲望，我们还在班级设置了剪纸展区，创设个性化的空间，如：“剪一剪变一变”、“剪纸乐”、“剪趣”等等，把每一个幼儿的剪纸作品在展板上展出，尝试创设让幼儿能与之“对话”的环境，引导幼儿探索—参与—共鸣。实践证明，有幼儿参与的环境更加让幼儿有欣赏、研究的兴趣，也更能调动幼儿对民间艺术的关注。
2制定符合幼儿年龄特点的指导方法
这是剪纸教学活动的进行阶段。首先，是小班的撕剪——“阶梯式”剪纸培养的起点。小班以撕纸为主，运用撕纸活动锻炼手指肌肉的灵活及力度。刚开始的几次活动，我们先安排幼儿任意地撕纸。渐渐地在以后的活动中，逐步提高要求，不但要撕成长条，还必须粗、细均匀，中间不断开。为了让幼儿练习撕出图形，我们在图形边缘用缝纫机车出小孔，让幼儿沿着边缘撕出图形。撕纸内容主要以幼儿喜欢的水果、花儿、小动物为主，只要求幼儿撕出简单的图形。小班下学期，我们设立了剪纸活动区域，提供给各种废纸和剪刀，让幼儿自由地、宽松地进行剪剪，粘粘。幼儿会使用剪刀后，我们又为幼儿准备了充足的辅助材料，如:蜡光纸、颜料、毛线等，通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴趣，丰富剪纸内容。
其次是中班的折剪，这是“剪”的第二阶段。折剪又分为对折剪纸和多层折叠剪纸。根据漳浦民间剪纸在构图上对称平衡及表现手法上的阳剪为主，阴剪为辅的特点，我们在中班上学期先让幼儿进行对折剪纸，学习设计二方连续纹样，下学期再进行多层折叠剪，进一步学习设计多方连续纹样。同时，我们还根据中班幼儿身心发展特点，在每个活动设置难、中、易三种教学点，为不同层次水平的幼儿准备不同的材料，对不同层次水平的幼儿提出不同的要求，以使每个幼儿在该项活动中都能积极参与，达到提高创造力的目的。
最后是大班的创意剪。进入“剪”的第三阶段后，大班幼儿小肌肉发展与协调能力发展较好，也掌握了一定的剪纸技巧。大班上学期，我们把剪纸教学重点放在构图的学习和图案的设计上，让幼儿学会知识的迁移。
3把民间剪纸融入到幼儿园的教育活动中
这是剪纸教学活动的发展阶段。如何把剪纸与幼儿园的教育活动相结合，开展有家乡民间特色的艺术活动，这是一个突破点，也是“阶梯式”剪纸活动开展的升华。为了能让幼儿大胆地想象，自由地发挥，我们把剪纸活动与幼儿园的主题活动、领域活动、区域活动相结合，让幼儿在一次次的活动中感受剪纸艺术美的魅力。如主题活动中，我们以“家乡的剪纸”为主题切入点，从“剪纸知多少”、“剪纸变变变”和“剪纸的用处多”等方面制定主题活动网络图，设计一系列剪纸活动，通过欣赏、了解、自主学习再到创造性学习，逐层深入，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会。在领域活动中，我们把剪纸活动与各领域相结合，通过区域活动、创造性游戏活动促进幼儿的社会性交往。
“有生活才会有创造探索。”除了利用幼儿园的环境，我们还鼓励幼儿积极大胆地在各个生活环境中加以观察，充分感知、探索，从而激发幼儿创作的欲望。漳浦是有名的剪纸之乡，街道上、居民房的客厅里、窗户上到处可见形态各异的剪纸作品，我们通过说一说，看一看，剪一剪，引导幼儿欣赏丰富多彩的民间剪纸艺术作品，同时，利用剪纸作品丰富幼儿的生活，让幼儿在生活中感受剪纸的魅力。循序渐进，趣味有加。“阶梯式”幼儿园剪纸教学策略，让剪纸活动变得生动有趣。它提高了剪纸活动的教学质量，促进了幼儿良好个性的发展，并在一定程度上促进了教师自身的专业成长。在活动开展的过程中，我们欣喜地发现，教师们已经把这种教育研究作为自己的生活方式，把剪纸活动和幼儿园的教育活动紧紧地联系在一起，构成了多姿多彩的生活世界。
作者：陈丽玲 单位：漳浦县第二实验幼儿园