一、工商管理专业双语教学的问题分析
1.教学目标不明确
工商管理专业实施双语教学是顺应全球化发展趋势，提高我国高工商管理类人才竞争力的重要途径。高校开展双语教学的目标主要有:1.让学生掌握学科先进专业知识和技能，2.学生逐步掌握学科的英语专业术语，提高用英语进行专业术语交流的能力，3.提高学生用英语进行学习和思考的能力［1］。但是在全国推动双语教学的浪潮中，很多学校盲目跟风，一些基础薄弱、师资力量资源匮乏的高校，在对工商管理专业双语教学目标确定中存在盲目性、不确定、模糊性，没有有力的教学计划和目标，造成双语教学只存在于形式没有质量，学生不能真正受用。
2.双语教师不足
实施双语教学的前提条件是任课教师不仅要具备专门的学科知识和专业的教学技能，还要熟练地使用汉语和外语进行教学。双语教学的推广与实施，遭遇的关键问题就是师资队伍问题［2］。工商管理专业双语教学也是如此，在双语教学过程中要授课语言涉及到英语，内容涉及国外先进管理思想、理念和原则，这些都决定了对教师的要求，承担双语教学教师不仅要在内容上深入了解国外理论，更要给学生讲述清楚。我国工商管理专业教师绝大部分接受的是我国传统英文教育，有着较高的英文阅读和理解能力，但由于环境所限，平时生活几乎不用英语交流，在口语表达、英语思维及两种语言自由转换上都碰到极大的困难。教师的英文口语水平至关重要，专业知识和英语能力缺一不可，目前工商管理专业缺乏有着英语口语和国际先进管理理念的老师。
3.双语教材选择困难
教育部将国外原版教材纳入高校教育水平评估体系，工商管理专业使用原版英文教材可以使学生深入学习管理学经典理论基础和先进现代管理理念，也能很好的拓展思维和视野。工商管理主要知识体系都来自发达国家，教材比国内系统、详细、成熟，国内教材主要以翻译国外教材为主，质量和精髓与国外教材有很大差距。但是，国外教材的编著是以国外发达国家经济市场为基础的，工商管理理论体系是来自作者对国外的社会环境实践，中国发展中国家，经济发展水平、社会环境是不同的。我国学生学习工商管理知识要以国内环境、政策、生产要素为基础，才能很好的学以致用，但国内教材的欠缺，国外教材与国内研究背景差异，使得高校在对双语教学教材的选取上出现困难。工商管理专业教学中必须突出中国国情并传授管理中国人和中国企业的经验技巧，而这恰恰是原版教材不可能完成的任务［3］。
4.学生水平问题
高校学生水平是双语教学很大的问题，对于英语水平不高的学生来说，双语教学对他们有一定的苦难，学习的重点往往由专业知识转向对外语文献的阅读和理解，学生会认为应该多学专业知识而不是外语。对英语水平高的学生来说，双语教学对他们是多效学习，不仅可以学习专业知识，还能提高外语水平，更能很好的理解管理精髓，学习先进管理经验和方法。由于双语教学本身对学生的外语水平和理解能力要求很高，学生要集中精力、深入学习，如果学生信息不足、知识储备不够或积极性不高都会影响整体教学效果。总而，学校学生水平不一样会造成双语教学的顺利实施。
二、工商管理专业双语教学有效实施的途径
双语教学是高等教育国际化发展的必然趋势。但是任何一项教学体系都是要系统、完善可持续性的发展、改进才能不断的成熟，达到预期效果，双语教学的开展必须是一个循序渐进的过程，不能单纯追求形式，学校要充分理解双语教学的理念和原则，对影响双语教学教师资源、教学内容、方法、教材、课程设置等的因素都要充分考虑。学校要认识到双语教学的艰难性，制定有利于教学的计划。目标、政策和措施等，为双语教学发展创造良好的外部环境。
1.合理确定教学目标
教学目标是教学体系的基础和保障，双语教学的目标不仅要响应教育部号召，顺应国际化发展趋势或培养高素质人才这样华而不实过于模糊宏观层面［4］。教学目标要做到切实可行，有具体的方向、方针、计划、实施和评估的依据和标准。工商管理的双语教学目标设定要根据专业的教学资源、教师外语水平、学生外语水平等而定，专业目标有可行性。双语教学不同与大学基础英语教学，双语教学要以学生学习专业知识为根本。资源条件好、能力水平高的院校，主要以培养国际化程度高素质人才为目标的院校，可以提高双语教学的目标和要求，双语教学可以培养扎实管理知识同时又掌握外语的综合型人才。对于资源缺乏，条件不足的院校可以降低教学目标，在双语教学中，英汉结合，把重点放在专业基础知识上，外语是学习和了解先进管理理念的辅助工具。
2.改革教学方法和内容
正确的教学方式是实现教学目标的关键，其中，课堂教学是双语教学的主要形式，但是双语教学还需要根据学生水平、课程内容采取灵活的教学方法，现在发达的信息技术，多媒体和网络的普及，应用网络资可以更好的推动双语教学。首先，要采取循序渐进的开展双语教学［5］双语教学要不同于一般教学，学生对专业课程的接受需要过程，双语教学更加了学生的负担，教师在教学过程中要制定计划，不要拘泥于对外文的逐字逐词的分析，根据学生掌握程度慢慢增加教学要求。其次，运用多媒体教学，优化教学内容，由于双语教学，原版教材内容丰富，专业性很强，费时费力，教师要根据教学目标和专业内容调整和授课方式，运用多媒体可以使课堂更生动，提高学生的学校效率。最后，多采用案例教学，培养学生分析和解决问题的能力，加深学生对专业知识的理解和灵活运用，改进教学方式和内容是为了学生更好的学习专业知识，提高学习的效率。
3.加强双语教学教师的培养和建设
双语教学对教师增加了要求，担任双语教学的教师不仅要具有良好的英语水平，能顺利使用双语编写教案和组织教学还能把握专业前沿。既要有深厚的专业知识，还要有专业的外语水平能力。目前高校双语教学的教师不足，影响了双语教学的质量和效果，学校要加强对双语教师的培养和建设。教师应努力提高自身素质，工商管理专业双语教学要求老师有良好的英语水平和双语教学的能力，要能紧跟时代前沿，把握知识发展方向。理论上教师要有教学经验，还应在实践上拥有出色的外语水平，熟练的外语口语，这样教师在双语教学中才能更加达成双语教学的逾期效果。学校要认识到教师的不足和缺陷，加大对双语教师的重视、培养和投入，尽可能为教师创造几乎，弥补不足，加强对双语教师的培养，可以引进有国外经历的高学历教师，或外语出色外语水平的工商管理类教师，从海外留学归来的老师，在双语教学中充分运用了纯熟的英语口语和国际领先的教学理念，往往会收到很好的效果［6］。学校还可以把现有教师外派出国进修，更好的深造，这样既能学习专业前沿知识又能提高外语水平。
4.科学的设置课程和选用合适的双语教材
科学的设置课程需要具体的步骤，需求分析、大纲设计和课程设计。需求分析是根据学生的需求和目的进行分析。为了获取双语教学课程的相关信息，最好采取调查、访谈、测试等方式，工商管理专业的内容要根据学科背景、学生的外语水平和社会需求等确定。大纲设计是确定课程目标、教学方法和教材的设定，根据需求分析设定学科目标，根据学科目标决定双语教学的内容和方法，之后设计教学大方，根据专业内容、教师和学生的外语水平惊醒大纲设计。课程设计是课程的规划，对教学大纲的具体贯彻，根据教学目标对教材的选取、教学的方法、课程的评估等进行大纲的实施，要根据学校、学院具体情况而定，保障双语教学的质量和效果。工商管理专业教材的选取各个高校没有统一，很多专业双语教材都是在尝试、探索，大多是教师界定，这样会造成教学过程的偏差、错误等。教材的选取对学生的学习和双语教学的效果有很大关系，不一定原版教材最好，国内中英版教材就差，学校要综合双语教师资源、学生外语水平和学科内容等因素考虑，选用教材要教师、学生相互交流、洽谈而定，尽可能的选用最合适的教材，达到预期的双语教学目标。
5.健全双语教学评价体系
完善的教学评价机制是高校推进双语教学并取得有效结果的重要保障，双语教学的评价体系要反应教学双语活动和教学效果。首先，构建促进学生全面发展的双语教学评价体系，在双语教学中，学生的评价最真实反应专业知识和外语学习情况，教师要对学生的学习效果评价，这样双向评价比较客观、真实。其次，构建促进双语教师专业发展的评价体系，双语教学对于教师的评价主要体现在对教师的专业和英语水平，及教师的教学能力。在评价体系中要注重发挥评价的激烈作用，要考核教师的英语水平、教学水平和专业科研能力等实际操作能力，评价方式也要尽可能的多元化，要阶段性的逐步评价。
三、总结
总之，与国外工商管理专业双语教学相比，我国工商管理专业双语教学在理论和实践都处于探索阶段，也存在很多的问题和不足。双语教学是一项长期的工作，在具体实施中要坚持教育基本规律操作又要以发展的思维和意思积极推进教学工作开展，只有逐步积累经验，不断探索、尝试，才能找到合适的教学方案。未来工商管理专业人才培养更要体现国际化、复合型、高素质才能适应全球经济的发展，相信随着教育教学的不断改革、完善、深入和发展，未来的工商管理专业双语教学一定会取的理想效果。
作者：高斌 任利彩 单位：延边大学经济管理学院