2021-4-13 | 幼儿教育论文
一、游戏教学在幼儿教育中存在的问题
1、太过笼统的游戏模式让孩子不能够在玩中学
毕竟游戏教学经验在我国积累并不是很多，目前很多幼儿教师对游戏教学的认知也不足。很多教师认为游戏就是游戏，随便让孩子们凑在一起自己个儿玩，只要没有什么安全问题就达到目的了。但是这样散漫无目的的让孩子们自己去玩，长时间下来，不仅老师本身会怠慢，慢慢的将这一教学时间当作自己休息的时间，而且对于孩子来说，这就单纯的变得是游玩，根本没有通过玩乐来汲取知识，也没有得到锻炼或能够发泄自己的紧张与压迫感。这样的游戏模式连游戏教学中最基础的“寓教于乐”准则都达不到，也就更不用说是幼儿教育的一部分了。
2、游戏教学的针对性不足
在一个幼儿园中，存在着不同年龄，不同性格的许多孩子。各个年龄层的孩子的理解能力、动手能力与意识都是不同的，那么对于游戏的要求也是不同的。然而，很多幼儿教师却缺乏这种认知。在游戏的过程中，往往会主观的设定游戏的标准，再通过这种硬性的标准去和孩子进行游戏，既不顾不同年龄层对于游戏的要求，也不顾孩子的喜好。而且在进行一些引导性游戏的时候，往往还混淆了游戏主次之分，在孩子还在认真思考的时候就迫不急待的将正确刻板的答案或知识告知孩子。游戏教学是有针对性的根据某一孩子群体或者认知面进行指导的。如此一来，孩子在玩乐的时候不仅不能完全的释放自己，在游戏后也并没有得到适当的教育，当然是不见成效的。
3、幼儿家长对游戏教学的不了解以及不认同
孩子一天除了在幼儿园接触教师，再接触最多的就是父母了，因此，父母对于孩子的引导也是起了决定性作用的。现今一个家庭中最宝贝的就是孩子，父母把所有的期望都放在了孩子身上，巴不得他们成龙成凤。因此，许多父母会过早的对孩子进行学业教育，给孩子报学前英语班，教孩子算数，背唐诗等。当然，这种早期的教育不能缺少，但是过多的占用原本就属于孩子玩乐游戏的时间却会给孩子造成学习是负担的感觉，从而对学习造成阴影与排斥。
二、对改善游戏教学的策略
1、重视游戏教学中的每一个步骤
游戏教学对于孩子起到的作用就在于既能让孩子得到放松，又能让孩子学习一些课本上学习不到的知识。因此，游戏教学也是一种科学的教学方式。所以，为了能够使游戏教学效果更好，教师不仅要引导孩子的游戏，而且还要对游戏进行针对性的总结。教师引导孩子游戏，是作为一个旁观者指引孩子游戏的正确方向，在游戏时，只有孩子决定要做什么、说什么，让孩子成为游戏的主人。而游戏后的总结也要有针对性，根据孩子在游戏中的不同做法从孩子的角度引导他，告诉他这些可以怎么做而不是应该怎么做，给孩子留一个思维空间，使游戏教学更到位。
2、做到游戏教学的因人而异
游戏教学的目的是旨在让每一个孩子释放天性的同时得到锻炼。这一切的实现是基于孩子愿意玩游戏的基础上。若只是“少数服从多数”进行游戏，必然会打击到部分孩子的积极性，教学就是失败的。因此，在教师对孩子进行游戏教学时，应该仔细观察孩子的行为与游戏的兴奋点，了解到每一个孩子的性格，知道这个孩子对于什么样的游戏全身心热衷的投入，对于什么样的游戏只是敷衍。孩子是游戏教学的主体，因此只有真正的与孩子形成互动达成共识，游戏才能达到效果。
3、改变家长对于游戏教学的认知
井深大曾是日本著名学者，他曾经这样说过：“游戏是孩子的第一间学堂，亦是孩子的第二生命。”游戏是孩子的天性，爱玩乐的孩子不代表不务正业，也不代表没有出息，游戏是孩子成长中必须要经历的一个阶段。它是孩子变向社会化的必经道路。作为孩子的监护人与领导者，家长也必须要明白这一点。幼儿园可以根据家长的时间定期邀请其来到幼儿园陪孩子进行游戏，只要能向家长展示在孩子快乐的玩乐同时，还能够将所学的知识与认知变相的教授于他们的这一成果，家长们也自然会改变对游戏教学的看法。每一个孩子都是家长心尖尖上的一块肉，家长若能看见孩子快乐主动的学习，又会有哪位家长再对孩子实行“填鸭式”的学习方式呢？
三、结语
孩子是祖国的未来。笔者的上述观点证明，目前幼儿教育这一基础要想打的坚实，“寓教于乐”的游戏教育融入幼儿教育是最好的选择。但是做起来并没有说的那么简单，目前的游戏教学仍存在漏洞。因此，我们还要努力，做到让游戏真正属于孩子，这样才能发挥游戏教学的最大价值，这也是现今幼儿素质教育的诉求。
作者：郭江芝 单位：山西潞安集团常村煤矿