学前教育中钢琴教学研究

在教学中，在选取练习曲的时候，应刻意多选取那些左手织体适合儿歌伴奏或由儿童歌曲改编的作品，为学生学习儿童歌曲即兴弹奏打基础。在儿歌弹唱的教学中，尽量选用现行幼儿园使用教材里面的歌曲，让学生尽早熟悉幼儿园的教材。根据一线教师的教学实践，慢慢形成一套行之有效的适合本校学生实际的校本教材。

一、教学计划的制订

根据中职学前教育学生课程开设情况，钢琴的学习应该从第一学期开始，共计5个学期。因为一年级学生没有学习过乐理视唱等音乐基础理论知识，学习钢琴会较困难。第二、三学期要参加教育教学见习、实习。学生学习钢琴共4个学期，每学期周课时2节，共约144课时。在制订教学计划时，要注重适用性和可操作性。根据学前教育专业人才培养目标和学生实际情况，建议在制订教学计划时，第一年重点对学生进行钢琴基本弹奏技能的训练，即弹奏简单钢琴练习曲和小乐曲；第二年的教学以提高学生的钢琴弹奏技能为主，辅以儿童歌曲伴奏的练习，主要培养学生的儿童歌曲伴奏和即兴弹唱的能力。

这样的教学计划，符合学生学习钢琴的一般规律，具备一定的钢琴演奏技能后学习歌曲的配奏，他们才有能力去完成简单的配奏。而且，在学习儿歌弹唱的同时，要进一步加强钢琴弹奏技能的学习。拥有更加全面的钢琴演奏技能后，就能更好地配奏儿童歌曲。二者相辅相成、相互促进，统一于钢琴学习的过程中。

二、教学模式的选择

由于中职学前教育专业的钢琴课为每周2课时，课时与学生人数的限制使中职学校不可能选择音乐专业的“一对一”的教学模式，而是在以小组课为主的基础上加上集体课和个别课。

集体课，是指一个班级统一上课，一节课教学目标一致，教学内容一致。其优点是节约教育教学资源，适合于没有基础的学生或初学者。但是当学生掌握了一定的弹奏技能时，无法照顾到每个学生的个性差异，会造成接受能力强的学生“吃不饱”，接受能力较弱的学生“吃不了”的情况。

小组课，是指根据学生的学情，按照学生的能力、水平进行分组。每个不同的小组进度不同，教学内容也不相同，具有一定的指向性和针对性。但会挫伤一些学生的自尊心。个别课，就是传统的“一对一”的教学模式，可以做到因材施教、有针对性。但针对学前教育专业学生人数较多，课时量少的情况来讲并不适宜，耗费了教学资源。

因此，在中职学前教育专业的钢琴教学上，教师应采取多样化的教学形式，可采用集体课和小组课等相结合的形式授课，在课堂上要加强师生互动，多增加学生动手演奏的机会，既保证教学进度和教学目标的完成，也要照顾到学生的个体差异。

中职学前教育专业的钢琴教学是新时期下需要改革和创新的课题，很多专家和一线教师都在对这个课题进行研究和探讨，作为学前教育专业学生必备的重要技能，钢琴的学习既是学生成为一名合格的幼儿师资的重要组成，也是提高学生个人素质的重要方面。期望个人的教学体验能对本学科的教学与改革做出一点贡献。

作者：马艳芬 单位：昌吉中等职业技术学校