一、教育电影在高师公共教育学教学中的作用和意义
（一）教育电影运用的作用
教育电影是蕴含深刻的教育思想、理念的电影，通常以教师或学生为主人公，讲述发生在学校里关于教师和学生的一些故事，通过这些故事情节来反映学校、教师、学生在解决教育问题中的认识的矛盾和冲突，从而传递出电影所要引导我们去思考的问题，建立我们自己对于教育问题的认识立场，以及相应的教育观点、理念。
1.调动学生的学习积极性
教育电影作为一种新的方式运用于教育学教学中，能够充分调动学生的学习积极性。过去，教育学课程基本上采用的是传统的授课方式，教育学教师大多采用讲授教育学书本知识作为教学的重点，重理论是教学的一大特点。因而，学生在学习这门课程时，往往显得非常被动，“态度端正”的学生通过记笔记、拷贝教师的课件等方式去记、去背重点内容，以应对期末考试；大多数“态度不端正”的学生，则采取逃避的方式，逃教育学课在学生中也已成为一种常态，因为只要在期末之前背背书和资料，也能蒙混过关。所以，长期以来，大多数学生对这一门课程的态度和评价都不好，甚至认为这门课程可有可无，一方面是因为学习教育学理论知识太枯燥，另一方面是教师的授课方式太单一。然而，教育学课程的学习对于师范生而言又是一门必修课程，如何改变学生长期以来对这门课程的认识和态度，如何调动学生对于教育学课程的学习积极性，真正发挥教育学的作用，这是教育学教师目前最紧迫的事情。
2.引导学生思考
传统的教育学授课给学生呈现的是已成定论的知识和理论，而学生在长期的学习中也习惯了接受，很少提出质疑，甚至是基本上没有提问题的习惯。没有问题，就不会有思考，问题的不断产生，是激发思考的源泉。
3.有利于学生理论联系实际
高师公共教育学既是一门理论学科，又是一门实践性、应用性很强的学科，因而在教学中教师除了讲授教育理论知识之外，还应该给学生提供机会和条件，让学生去实践，去体验真实的教学过程中如何去运用这些理论知识解决现实的教育问题。但在现实教学中，往往没能体现出教育学学科的这一大特性。由于各种原因，包括教学时间的限制、教师的本身的原因、外部的环境因素限制等，教育学教学长期以来停留在理论讲述上，教育学教师谈论教育学理论和理念、道德和责任，以及学生的成长发展规律的研究，而大部分教育学教师缺乏中小学教学的实践经验，他们的例证大多数来自于自己的受教育经历，以及对身边熟悉的中小学生的现实情况的了解，而这些远远不能反映现实的教育状况，不能充分地让学生将理论与实践结合起来。
（二）教育电影运用的意义
1.给教育学教学带来生机和活力
传统的教育学教学基本上按照教育学教材内容来讲授，教师必然忠实于书本；学生也不敢轻视书本，因为考试考的是书本知识。因而，导致教育学往往局限于书本，并出现教学和学习僵化的局面。这种教师中心、书本中心的课堂，对教育学教师而言，难以从授课中实现自己的价值，一腔热情往往得不到学生的回应；对学生而言，学习教育学没有动力、没有兴趣，被动地接受成为学习的唯一方式。教学内容枯燥、教学方法死板、学生学习无趣已成为教育学的尴尬现实。教育电影作为一种教育教学资源和教学手段，在教育学教学中加以运用，以其对学生的视觉和思想的冲击，引发学生对电影的深层思考，让学生重新回到教育学的学习和思考中来，真正主动的去探究教育问题，反思教育现象，回归教育实践。从这个意义上来看，教育电影能让教育学的教学远离理论知识灌输的现实，为教学注入新的生机和活力，在某种程度上缓解教育学的处境。
2.改革教育学教学方式方法的有益尝试
教育学作为师范生的一门素质课，是为师范生成功地走上教师岗位而进行的职前培训，因而对于师范生而言，这门学科意义重大。然而，现实的教育学的教学方式方法单一，不能满足学生的需求，更难以实现教育学真正的教学目的，改革教育学的教学方式、手段已迫在眉睫，同时这是时发表展对教育学提出的新的要求，也是教育学学科发展的内在要求。事实上，许多高校已在不同程度上进行了改革和探索，如运用多媒体、课堂讨论、学生课堂模拟、教学观摩等方式。在教育学教学中运用教育电影这一艺术也不乏是一种改革教育学教学方式的有益尝试。教育电影画面优美、内容生动、题材贴近学生生活世界，同时又赋予了极强的艺术感染力，既能带给学生身心的愉悦，又能让学生的心灵得到净化，从中悟出些道理；既能扩大学生的视野，同时又能弥补书本教学的不足，加深学生的情感体验。教育学的教学不仅应传授教育理论知识、教给学生教学技能，同时也应该培养学生的情感、态度、价值观，也就是建立起学生对于教育的信念、正确的教师职业观、正确的教师观、学生观等等。教育电影的运用，应该是一个有益的尝试，能够给教师和学生不一样的体验、感受和不一样的价值。
二、如何在教育学教学中合理运用教育电影
教育电影是一种很好的传递教育思想、培养学生教育情感态度的方式，但如何合理地运用这一资源、这一方式，需要教育学教师审慎地思考各方面的因素和问题，合理的安排，以期达到更满意的效果。
（一）合理安排时间
高师公共教育学作为一门高师公共必修课程，课时非常有限，大多数高师院校仅安排一学期的课时，周课时也在三学时左右，而在这有限的时间内，传授教育学的基础理论知识，完成教学任务，是教师的首要任务，也是大多数教师的首要选择。因而，如何科学的安排时间，充分发挥教育电影在教学中的作用，也是教育学教师面临的一个突出的问题。实际上，我们可以采取多种方式来进行，比如在课堂教学时间内，可以选择播放一些短小、精干的教育电影；对于比较长的经典教育电影，可以采取让学生课后去观看，上课时间集体讨论的方式，也可以上课时间播放，让学生课后写观后感，再进行课堂讨论的方式。总之，可以利用一切可利用的时间来让学生感受和体验教育电影带来的乐趣和对教育的反思。
（二）合理选择教育电影
选择教育电影，也是一门学问，我们需要注意这样几方面的问题：一方面，教育电影能反映积极、正面的思想。我们知道，教育电影的产生，既是应世界各国教育改革应运而生，也是市场经济发展的一种产物。因而难免会有人因利益追求而粗制滥造一些电影，在电影中融入一些庸俗和低俗的内容。为了避免这些庸俗思想带来不良的影响，作为教师应严格把关，选择积极的、正面、富有深刻内涵的教育电影。另一方面，教育电影的内容要贴近学生的生活、适合大学生的的能力水平需求。所选择的教育电影，应与学生的学校生活紧密相关，比如反映教师的教法、学生的学法、教师和学生的关系处理、教学中的突发事件，这些学生熟悉的、与之息息相关的内容，学生才可能有极大的兴趣，并积极的去理解和思考。其次，教育电影要为教育学教学目的的实现服务。教育电影的运用，不是为了单纯的娱乐，而是为了更好的让学生理解教育学的思想、理念，最终是为了实现教育学的教学目的而服务的。那么，教师在选择教育电影时，应紧扣教育学的理论知识，为教学目的服务。比如，我们要给学生讲“教师”，要告诉学生什么样的老师是好老师，如果我们单纯给学生列出个几条，显然没有说服力，但如果我们选择一部好的电影，比如《放牛班的春天》、《死亡诗社》等，让学生去观看，然后让学生自己去探究、去思考、去总结，或者跟同学、跟老师一起探讨，学生就更容易理解和掌握相关的知识，并且学生的记忆会更深刻。因而，作为教师，应根据具体情况具体分析，根据教育学的教学目的来选择合适的、合理的能反映该思想的教育电影，加深学生的理解，引导学生得到发展。
（三）教师合理地引导
教育电影在教育学教学中合理运用，还需要教师合理地引导。如果只是花时间播放了电影，而不去引导学生思考和归纳总结其中的思想，那么教育电影的播放只能取得事倍功半的效果。因而，作为教师，引导学生理解电影内涵是非常重要的一环。
首先，教师应事先观看电影，全面的思考电影的思想内涵，并抓住每一个对理论知识理解有用的细节深挖掘，提取出相关的教育知识观点；
第二，教师还可以通过其它渠道，收集相关电影的评论，充实自己对该电影的认识，为与学生共同探讨做好准备；
第三，学生是一个个有生命、有意识的活泼的学习主体，大学生更是有自己独特的思想见解，教师应充分尊重和信任学生，引导学生生成他们自己的知识体系。因而，在课堂讨论中，教师应倾听学生的声音，或偶尔对学生加以启发，可以是言语上的启发，也可以是一个信任的眼神。把课堂还给学生，让学生成为讨论的主体、课堂的主人；
第四，在探讨中，教师充分的激发学生回忆电影的每一个场景、每一个片段，并引导和启发学生发表自己的认识和看法，教师还可以与学生去争辩，在智慧与智慧的碰撞、思想与思想的激战中，让学生的感性认识逐渐上升到理性的认识，实现教学相长的目的。
今天，教师培养、培训问题成为国家教育改革的一个重点，而高师公共教育学作为培养教师的重点课程，实行相应的改革也是应时代所需，更是教育学学科自身发展的必然选择。而教育电影作为一种教育方式和教育资源，在人文社会科学的教学中已经发挥着举足轻重的作用，在高师公共教育学中运用教育电影，既能充分调动学生的学习积极性，更能引导学生深入研究教育现象、教育问题，构建教育理念、教育信念。在高师公共教育学的教学改革中，方式方法多种多样，而教育电影也不乏是一种有益的尝试。
作者：张红 单位：西华师范大学